Hello，我是家庭教育指導(dǎo)師Matt，提倡體驗(yàn)式家庭教育，倡導(dǎo)科學(xué)育兒、理性育兒。
今天和大家聊的話(huà)題是：如何正確激發(fā)學(xué)習(xí)力
春節(jié)過(guò)完，寒假也結(jié)束了，孩子們都回歸學(xué)校，開(kāi)始正常上課學(xué)習(xí)，可還沒(méi)過(guò)一個(gè)星期，Matt老師就被一個(gè)朋友叫到他孩子上學(xué)的那所學(xué)校去了。
原因其實(shí)特簡(jiǎn)單，朋友的孩子開(kāi)學(xué)剛?cè)炀筒焕蠈?shí)了，上課不是睡覺(jué)就是就是跟同桌聊天，不僅影響其他同學(xué)，還擾亂課堂紀(jì)律，老師提醒無(wú)效，只好請(qǐng)家長(zhǎng)了。
朋友是實(shí)在沒(méi)轍了，打也打了，罵也罵了，可這孩子非但沒(méi)改，還愈演愈烈了，所以，想讓Matt老師給出出主意。
看著眼前一臉無(wú)所謂、吊兒郎當(dāng)、嘻皮笑臉的孩子，Matt老師心里真是五味雜陳，一個(gè)從小被夸贊聰明、懂事的孩子，為什么變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，如果說(shuō)一定要找根源的話(huà)，歸結(jié)到底，是家長(zhǎng)出了問(wèn)題了，結(jié)果反映在孩子身上。
要想解決孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就必須先要找到為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，找到根結(jié)才能對(duì)癥下藥。
原因一：家長(zhǎng)干擾太多，造成逆反心理
應(yīng)該很多家長(zhǎng)都喜歡陪著孩子一起做作業(yè)，一起復(fù)習(xí)功能，如果只是陪著到也罷了，關(guān)鍵是這些家長(zhǎng)特別愿意在孩子背后指手畫(huà)腳，一會(huì)兒說(shuō)，“這題你做對(duì)了嗎？怎么那不仔細(xì)。”一會(huì)兒又說(shuō)，“怎么那么磨蹭啊，你想什么呢你。”一會(huì)兒還說(shuō)，“你這腦子里裝的是什么啊，這都教你多少遍了，還錯(cuò)。”
家長(zhǎng)連續(xù)說(shuō)三天，這孩子就會(huì)有逆反心理，孩子心里就會(huì)這么想，“讓你天天嘮叨，我就不好好學(xué)，我就成心做錯(cuò)事，看你怎么辦。”家長(zhǎng)的干擾不僅阻礙了孩子的學(xué)習(xí)，還影響了親子關(guān)系。
原因二：內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不夠，就是懶
有一類(lèi)孩子，放學(xué)回家之后就一個(gè)姿勢(shì)，能躺著絕不坐著，甭說(shuō)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，連自己的事都是能不做就不做，就一個(gè)字，“懶”，真是懶。
家長(zhǎng)也是沒(méi)轍，從小就沒(méi)教過(guò)孩子獨(dú)立，所以造成了現(xiàn)在孩子內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不夠，從生活到學(xué)習(xí)，能偷懶就偷懶，能糊弄就糊弄，家長(zhǎng)是看在眼里，急在心里啊。
原因三：完全沒(méi)興趣，就是不喜歡
一個(gè)寶寶從出生之后，其實(shí)就是有學(xué)習(xí)的興趣的，在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，孩子的每一項(xiàng)技能都是通過(guò)探索學(xué)習(xí)而獲得的，但由于父母的種種做法，影響并阻礙了孩子學(xué)習(xí)的本能。
最后孩子就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)興趣就會(huì)不認(rèn)真學(xué)，不學(xué)導(dǎo)致成績(jī)差，成績(jī)不好更沒(méi)興趣，從而形成惡性循環(huán)。
所以，當(dāng)問(wèn)某些孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，孩子的回答特別簡(jiǎn)單，“不喜歡，沒(méi)興趣。”家長(zhǎng)就算給孩子買(mǎi)各種書(shū)、參加各種輔導(dǎo)，也沒(méi)從根本上解決孩子的問(wèn)題。
這就是大部分孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，可以看出，孩子的問(wèn)題，根源在家長(zhǎng)，那么，這些家長(zhǎng)肯定會(huì)問(wèn)，“那我們?cè)撛趺崔k，才能讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？”
哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)，可當(dāng)孩子從內(nèi)心就遠(yuǎn)離課堂的時(shí)候，作為家長(zhǎng)首先要反思，然后找到科學(xué)的方法去解決，幫助孩子從重回到正確的軌道上來(lái)。
方法一：學(xué)習(xí)不是家長(zhǎng)的事，給孩子空間，做些促進(jìn)親子關(guān)系的事。
就算家長(zhǎng)心里再急，也不要去打擾孩子的學(xué)習(xí)，這和培養(yǎng)專(zhuān)注力是一個(gè)道理，當(dāng)孩子在專(zhuān)注看書(shū)或玩的時(shí)候，家長(zhǎng)不要去打斷孩子。同樣，孩子做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，也不要去管，讓孩子獨(dú)立去完成。
作業(yè)做對(duì)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，作業(yè)做錯(cuò)，老師就管了，家長(zhǎng)該鼓勵(lì)就鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，孩子首先不會(huì)討厭學(xué)習(xí)，成績(jī)的提升只是方法問(wèn)題。家長(zhǎng)的做法不僅在幫助孩子獨(dú)立自主去學(xué)，還因?yàn)檫h(yuǎn)離了書(shū)桌拉進(jìn)了與孩子之間的親子關(guān)系
方法二：做個(gè)“狠心”的父母，讓孩子從成就感中打開(kāi)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
孩子太懶，是因?yàn)榧议L(zhǎng)太勤快，反過(guò)來(lái)，如果家長(zhǎng)狠點(diǎn)心讓自己懶一些，孩子就該勤快了。沒(méi)有原則的父母是教不出有出息的孩子，從小沒(méi)給孩子定規(guī)矩，現(xiàn)在就要補(bǔ)回這一課，“定規(guī)矩、設(shè)獎(jiǎng)罰”。
讓孩子去做本該自己做的事，家長(zhǎng)也應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得成就感，慢慢打開(kāi)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，生活改變了，學(xué)習(xí)自然也會(huì)發(fā)生變化，那時(shí)候，家長(zhǎng)一定會(huì)看到一個(gè)完全不一樣的孩子。
方法三：打破惡性循環(huán)，刺激并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，父母要與孩子同一戰(zhàn)線(xiàn)。
“不破不立”，要想打破惡性循環(huán)，就必須找準(zhǔn)要害打開(kāi)心鎖，刺激并激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣。
這個(gè)刺激可不是讓家長(zhǎng)拿別人家的孩子去比自己家的孩子，而是應(yīng)該讓更廣闊的世界去刺激，就像前段時(shí)間那個(gè)帶著不愛(ài)學(xué)習(xí)的兒子，開(kāi)著房車(chē)走全國(guó)的父親一樣，讓生活、讓世界、讓大自然去刺激孩子，從而激發(fā)孩子。
也許你沒(méi)有房車(chē)，也不能周游全國(guó)，但你可以帶著孩子走出去，同樣也可以達(dá)到目的，這里的關(guān)鍵是，作為家長(zhǎng)不打擊、不責(zé)罵，和孩子同一戰(zhàn)線(xiàn)，站在一起，讓孩子去感受一切，也包括父母真正的愛(ài)。
或許有家長(zhǎng)看完之后會(huì)說(shuō)，“Matt老師講得太對(duì)了，可我還是不知道具體該怎么做。”
沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題多種多樣，方法也不盡相同，建議家長(zhǎng)除了平時(shí)多看一些家庭教育的書(shū)籍之外，也可以參加學(xué)習(xí)一些短程但有含金量的課程。
比如Matt最近發(fā)現(xiàn)的這個(gè)課程：《引爆孩子學(xué)習(xí)力——透徹解析學(xué)習(xí)力暴增的3大核心要素：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣》。
這個(gè)課程只有5天的時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，從而幫助孩子提升學(xué)習(xí)力，這一點(diǎn)才是最關(guān)鍵的。
一些學(xué)習(xí)過(guò)的家長(zhǎng)也深有感觸，最直接的反饋就是，在授課老師的輔導(dǎo)與教學(xué)下，孩子有了明顯的變化，這種變化離家長(zhǎng)心里最希望孩子成為的樣子越來(lái)越近了。
Matt老師一直都在強(qiáng)調(diào)，想教育孩子，家長(zhǎng)必須先接受教育，只有父母掌握了正確、科學(xué)的方法后，才能教育好自己的孩子，那個(gè)時(shí)候，你還會(huì)為孩子的學(xué)習(xí)發(fā)愁嗎？你明白了嗎？
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