國慶節后，跟朋友聊天，她說女兒感嘆：如果一直放假不開學多好啊！
這引起了我的深思：孩子為什么不愿意去學校？甚至有的孩子從幼兒園開始就厭學了！……
我覺得，究其原因，是孩子在學校不快樂，學校的課堂缺乏樂趣！如果讓孩子熱愛上學，讓孩子喜歡課堂，就要改變課堂教學方式，寓教于樂！
在課堂上講知識時，以生動有趣的方式進行；展示知識時，以生動有趣的面孔出現……
筆者有一次去北師大附中課題調研，老師講任務驅動型作文寫作思路拓展方法，不是簡單地分析怎么想怎么想，而是畫了一棵思維導圖樹，隨著樹的緩慢生長，逐漸生出各種枝葉——提出見解（觀點）、分析原因，深層分析，聯系社會……老師通過flash畫面，生動地展示了思維展開過程，融趣味性與知識性于一體！
不由想起兩句談學習的名句“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，很多人據此教育孩子：學習要能吃苦！殊不知，如果知識的面孔是可怕的可惡的乃至痛苦不堪的，又有誰愿意學習？！
或許有人說，不愿吃苦，能成功嗎？誠然，要想成功，必須付出艱苦的努力！但是，如果知識始終以可怕可惡可苦的面孔出現，又怎能讓人熱愛？又怎能讓人甘之如飴？
猶太人啟蒙幼童讀書時，在書皮上抹上蜂蜜，讓孩子初次接觸書閱讀時，就獲得甜蜜的感受。而中國很多父母在孩子半歲時讓孩子抓東西，以判斷他的喜好。哪樣東西希望孩子抓，也往往做得鮮艷一些……這些，其實都是以趣味化的面孔展示知識，也達到了吸引孩子的目的。
而如果我們的課堂能以有趣的形式傳授知識，讓孩子獲得學習的樂趣，孩子又怎能厭學？
記得有一次去清華附小課題調研，老師講絲綢之路，不是簡單地介紹絲綢之路的起源、路線……而是提前布置作業：分成“陸地絲綢之路”和“海上絲綢之路”兩個方面，讓孩子們分小組自己先查一下有關資料，每組派出代表登講臺講解。上課時，孩子們意興盎然、講解清晰，課堂氣氛活躍，每一個孩子都積極參與課堂學習……我想，這樣的課堂，肯定不會讓孩子厭煩；這樣的教學方式，也不絕會出現孩子的厭學狀況……
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