頭條里面看到了一個新聞，一個學(xué)生從學(xué)校的教學(xué)樓里面縱身而下。短短幾分鐘，就因為我們現(xiàn)存的教育出現(xiàn)了一些不應(yīng)當有的狀態(tài)，而結(jié)束了自己年輕的生命。
我們不禁的反問，現(xiàn)在的教育制度到底怎么了？按理說追求知識追求光明是每一個孩子所希望的，學(xué)習(xí)能夠帶來快樂，學(xué)習(xí)可以改變自己的眼光和視野，這也是每一個學(xué)生知道的，并且我想大多數(shù)人都愿意為了改變自己的事業(yè)，為了提升自己的層次，去努力學(xué)習(xí)，但結(jié)果呢？為什么每個孩子到了最終卻選擇了放棄，甚至以死相逼，不愿意去讀書呢？
我們這里面的原因很復(fù)雜，不僅僅是有學(xué)生個體的原因，也有學(xué)校教育體系的原因，更多的是家庭教育也可能出現(xiàn)了一些偏頗。
對于厭學(xué)的孩子來講，我想她唯一不能夠改變的就是自己，沒有任何主動權(quán)，沒有任何決策權(quán)，對于孩子來講，如果像木偶一樣生活在老師生活在家庭的要求下，時間長了，任何一個人也不愿意這樣生活，斐多芬說過不自由勿寧死，其實在更多情況下在說明另外一個問題，就是我們應(yīng)當給孩子一個自我決策的權(quán)力。
對于學(xué)校教育來講，我們以成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，影響孩子一生，甚至評測一切孩子的這個標準到底有沒有他的科學(xué)性，如果有，為什么孩子們會感到厭倦？如果沒有，我們?yōu)槭裁床辉噲D去改變？難道僅僅是因為老師的要求嗎？他的背后難道不是更多的整個教育體系的原因嗎？我們能不能把責(zé)任推給老師？還是推給社會。
與家長來講，我想孩子醫(yī)生承擔(dān)了太多的責(zé)任，從出生那一天起，就是家庭的希望，有些家長把一些過多的責(zé)任完全壓到了孩子幼小的肩膀上。判斷出孩子需要努力需要學(xué)習(xí)，卻沒有感覺到孩子是時代的產(chǎn)物，它是一個獨立的個體。他有自己的責(zé)任心，之所以表達反抗，其實不僅僅是自尊，而是需求一種尊重。
你這樣學(xué)的孩子。我想更多的還是讓孩子有更多的話語權(quán)，或許他能夠慢慢改變。這個過程中涉及到我們學(xué)校的所有的教育機制。涉及到我們家庭的教育觀念。
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