樂(lè)樂(lè)這個(gè)三歲的孩子可不得了了，電視上播放的天氣預(yù)報(bào)，他能記住十幾個(gè)城市的名字，連順序都不帶錯(cuò)的，還有去和奶奶坐公交車，他能記住十幾站的站名，因?yàn)檐噹飼?huì)有廣播不停的播放車站名，他聽(tīng)多了就記住了。還有時(shí)不時(shí)的拿起媽媽的手機(jī)刷抖音，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)用的非常“6”，有次媽媽讓她自己穿褲子穿鞋子，他表情黯然，來(lái)一句“媽媽我太難了”，把媽媽給逗笑了。

好像小孩子學(xué)東西非常容易，也非常好學(xué)。但是為什么上小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，卻反而厭學(xué)了呢？

父母對(duì)孩子及學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度

阿德的媽媽是個(gè)溫柔的售貨員，雖然職業(yè)所限，媽媽陪小阿德的時(shí)間不夠長(zhǎng)，但是只要有時(shí)間，媽媽就帶阿德去她工作的超市，教給他這是啤酒，那是零食，阿德反復(fù)的問(wèn)著媽媽這是什么那是什么，媽媽就不厭其煩的教給阿德物品名稱，很快阿德就認(rèn)識(shí)了幾百種貨品，慢慢的阿德上學(xué)了，遇到不會(huì)的，媽媽也會(huì)很耐心的教他。阿德在幼兒園的表現(xiàn)經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，連老師都認(rèn)為阿德是個(gè)“知識(shí)淵博”并且“特別愛(ài)學(xué)習(xí)”的好孩子。

阿德的朋友小雷就不如阿德知道的多，小雷在家經(jīng)常有“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)媽媽，但是媽媽忙著手頭的事，要么聽(tīng)不見(jiàn)要么讓他走開(kāi)別耽誤大人做生意，所以，小雷雖然也很有好奇心，但是沒(méi)有耐心教他的“媽媽老師”。時(shí)間久了，小雷認(rèn)識(shí)的物品，以及積累的知識(shí)，就不如阿德多了。于是小雷得到的小紅花，總是不如阿德的多。

如果父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的激情，是積極響應(yīng)的，并且創(chuàng)造條件也要孩子去學(xué)習(xí)新內(nèi)容的，那么孩子也會(huì)感受到來(lái)自爸媽的鼓勵(lì)和督促，自己也會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

父母覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程艱苦，潛意識(shí)也傳遞給孩子

或許父母那代人的求學(xué)過(guò)程比較艱辛，學(xué)習(xí)也非常枯燥，于是認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程很艱苦，并且自然而然的將這種對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知，傳遞給孩子。這就相當(dāng)于孩子還沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的枯燥，父母就先為孩子設(shè)了一個(gè)假想敵，然后沒(méi)有害怕的孩子，也會(huì)隨著學(xué)習(xí)深度的增加，認(rèn)為爸媽說(shuō)得對(duì)，于是漸漸變得厭學(xué)了，因?yàn)榘謰尭嬖V他“學(xué)習(xí)很苦的嘛。”

李良的爸媽來(lái)自遙遠(yuǎn)的四川山區(qū)，那里空氣特別好，但是特別窮，李良的爸爸媽媽通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，才終于在高考的時(shí)候以優(yōu)異的成績(jī)考到北京，于是對(duì)李良的教育十分嚴(yán)格，爸爸媽媽擔(dān)心李良的成績(jī)不好，上不了好大學(xué)。于是在平時(shí)交流，以及教育李良的時(shí)候頻繁的“憶苦思甜”，讓李良漸漸對(duì)“學(xué)習(xí)”這件事產(chǎn)生了深深的恐懼感。本來(lái)時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)在，教育方式進(jìn)行了較大的變革，老師不再是“填鴨式”教育，但是勝在老師的教育方式，比較活潑，所以李良沒(méi)有感受到“學(xué)習(xí)的枯燥”，另外，李良爸媽擔(dān)心李良課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，報(bào)的課外輔導(dǎo)班，那里的老師更是使出渾身解數(shù)，讓孩子理解課堂上的知識(shí)點(diǎn)。

所以，李良在“爸媽說(shuō)學(xué)習(xí)很枯燥”和“自己感到還好啊，上課挺有意思的”之間來(lái)回?fù)u擺，不知道該信誰(shuí)的。漸漸地，李良確實(shí)感到“力不從心”了，他感到爸媽說(shuō)的話要應(yīng)驗(yàn)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)確實(shí)“好枯燥啊”。

父母是孩子學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人還是擋路人，取決于父母對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)

都說(shuō)父母是孩子求學(xué)路上的領(lǐng)路人，此話還應(yīng)該一分為二的看，如果父母在孩子成長(zhǎng)道路上，起到的作用是積極的，那么父母就是領(lǐng)路人，如果父母沒(méi)有起到積極作用，說(shuō)父母是孩子求學(xué)路上的擋路人，也絲毫不為過(guò)。

著名兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出，孩子的學(xué)習(xí)技能就像生存一樣，是本能，也是他們獲取自由的一種手段。于是他們不知疲倦的學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)走路，學(xué)習(xí)吃飯，學(xué)習(xí)其他技能，不怕摔倒不怕困難。

而孩子在三歲開(kāi)始就萌芽出對(duì)文化知識(shí)的興趣，他們對(duì)一切帶字的東西敏感，比如電視，比如紙片，比如書(shū)，甚至玩具或零食的包裝袋。在四歲半進(jìn)入閱讀敏感期，喜歡聽(tīng)故事，喜歡看帶圖畫(huà)的繪本，喜歡鮮艷的字體。六歲開(kāi)始進(jìn)入文化敏感期，我國(guó)的小學(xué)入學(xué)年齡也是六歲，此時(shí)的孩子喜歡聽(tīng)喜歡讀詩(shī)詞這種有韻律的知識(shí)，孩子的心智就好像一片沃土，正在等待老師或者家長(zhǎng)細(xì)心地用大量文化知識(shí)播種。

按照孩子的生長(zhǎng)規(guī)律，小學(xué)階段的孩子正是對(duì)知識(shí)極度渴望的時(shí)期，但是為什么你我身邊總是有很多厭學(xué)的孩子？他們對(duì)于文化知識(shí)的熱情被誰(shuí)扼殺了呢？

答案不是別人，而是“自以為是”的父母。

父母在家不是看書(shū)學(xué)新知識(shí)，而是玩手機(jī)；

孩子問(wèn)個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)，還不自己查查給孩子解答，而是粗暴的讓孩子自己去查。

孩子想要買套書(shū)，由于是全套，價(jià)格比較貴，父母覺(jué)得還不如買點(diǎn)吃的喝的，于是粗暴的拒絕了孩子的請(qǐng)求，理由是：你借借其他孩子的吧，反正你看完也就沒(méi)用了。

在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母所表現(xiàn)出來(lái)的種種消極態(tài)度，決定了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度：

• 你認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用書(shū)籍無(wú)用，他慢慢也會(huì)這么認(rèn)為；
• 你認(rèn)為問(wèn)題隨便查查就行，他慢慢也會(huì)這么認(rèn)為；
• 你認(rèn)為作業(yè)可做可不做，他慢慢也會(huì)這么認(rèn)為；
• 你認(rèn)為玩手機(jī)更有意思，他慢慢也會(huì)這么認(rèn)為。

所以，別怪孩子厭學(xué)，先看看作為父母，有沒(méi)有做到以身作則。

父母的想法和期待，不應(yīng)是孩子身上的枷鎖

很多父母自己上學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，對(duì)待學(xué)習(xí)所用到的心力估計(jì)不足，于是在給孩子制定計(jì)劃時(shí)，過(guò)于激進(jìn)，導(dǎo)致孩子光看就完不成，次次計(jì)劃卻次次完不成。

自己做不到的事情，卻認(rèn)為孩子能做到，比如逼孩子六點(diǎn)起床背誦單詞。

希望自己不用說(shuō)，孩子就能做到獨(dú)立和自主。

希望自己說(shuō)兩句，還是就能體會(huì)到自己想說(shuō)的，然后就辦到了。

只能說(shuō)，這樣的父母注定是個(gè)“失敗”的父母，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短期的口舌之快，是取不到成績(jī)的，尤其孩子小的時(shí)候，理解力執(zhí)行力都不能和成人比，卻寄希望于一個(gè)小學(xué)生做到大人做不到的事情。簡(jiǎn)直是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。

父母的想法應(yīng)該是以父母為主體，去奮斗去實(shí)現(xiàn)，而不是幻想孩子去實(shí)現(xiàn)。

父母的期望，也需要建立在孩子的真正水平的基礎(chǔ)上。對(duì)孩子有期待可以理解，但是不能成為孩子身上的枷鎖，讓其動(dòng)彈不得。

明白學(xué)習(xí)的意義，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)

有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子“學(xué)習(xí)的目的是什么？”想必不同的孩子，想出的答案各為不同。

周總理小的時(shí)候“為中華之崛起而讀書(shū)”，在學(xué)習(xí)上有著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

而孩子不管是因?yàn)椤跋胍?dāng)醫(yī)生”或者“想當(dāng)科學(xué)家”而讀書(shū)，都是孩子的夢(mèng)想，但是學(xué)習(xí)真正的意義，是發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。讓他們深入的考慮一下自己的學(xué)習(xí)需求，并且讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己成長(zhǎng)的必需，是自己的人生意義之一。這樣孩子會(huì)真正獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是“道聽(tīng)途說(shuō)”的認(rèn)為“學(xué)習(xí)枯燥”“雖然苦但很有用”。

孩子就像一張白紙，你描繪出一幅畫(huà)，那么他就是一副珍貴的畫(huà)，如果潑上一盆臟水，那么孩子只會(huì)在你肆意或者無(wú)意的描繪下，慢慢變廢。所以，一味的強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)很苦但很有用”，你遲早收獲一個(gè)厭學(xué)的孩子。