家長(zhǎng)如何正確的看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

記得在我們上學(xué)時(shí)就流行這么一句話，叫”分、分、分，學(xué)生的命根。”意思是說考試分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，當(dāng)我們步入中年，我們的孩子正在接受著分?jǐn)?shù)的考驗(yàn)，或許是我們的角色變了，變成了”分、分、分家長(zhǎng)的命根。”在當(dāng)代應(yīng)試教育體制下，家長(zhǎng)比學(xué)生更看重分?jǐn)?shù)，打開我們的中華家庭教育網(wǎng)咨詢熱線，十有八九是為孩子的學(xué)習(xí)問題，即使涉及到孩子早戀、心理等其它問題，也是從注意到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降開始的，似乎只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好了就萬事大吉了，孩子成績(jī)一下降，家長(zhǎng)就覺得非常焦慮，感覺在家長(zhǎng)眼里，分?jǐn)?shù)比孩子本身更重要。每到考試后，學(xué)生、家長(zhǎng)都盼著考試成績(jī)出來，有家長(zhǎng)朋友說孩子的考試成績(jī)就是給家長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的交代，是孩子一學(xué)期學(xué)習(xí)的成果?？墒钦娴娜绱藛?我們到底該怎么樣去看待孩子的考試成績(jī)呢?

我想和現(xiàn)場(chǎng)的各位老師和家長(zhǎng)做個(gè)互動(dòng)：

當(dāng)您的孩子考了58分的時(shí)候，你面對(duì)孩子的態(tài)度是：

A 很生氣、大聲責(zé)罵孩子

B 抱怨孩子學(xué)習(xí)不努力、不用功

C 用同理心來理解孩子，并和孩子一起分析原因、查漏補(bǔ)缺

下面我們來看幾個(gè)事例：

一次考試后，孩子一回家就高興地對(duì)媽媽說”我數(shù)學(xué)考了98分!”可是媽媽卻馬上問誰誰考了多少，聽到人家考了100分，媽媽臉上表現(xiàn)出不滿：”人家能考100分，你怎么就考不了?”孩子原本興奮的神情一下子消失得無影無蹤，一臉的委屈與沮喪。

也許孩子一回家就高興地說”語文98，數(shù)學(xué)99″。別人一聽連連稱贊孩子真棒，你倒也高興，可還是白了孩子一眼，嗔怪地說孩子：”看你像只驕傲的公雞，班里有好幾個(gè)孩子考雙百呢，你考個(gè)雙百再來吹牛!”你也許在內(nèi)心應(yīng)該是比較滿意的，這樣說多半是為了謙虛。可是孩子聽了卻有些不服氣地做個(gè)鬼臉跑開了。

記得在一本書里看見過一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生寫給媽媽的信：

那天，我從老師手里接過數(shù)學(xué)試卷一看，糟了，58分。我垂頭喪氣地回到家中，怯生生地告訴了媽媽。”啪”一記耳光落在我的臉上，媽媽的眼睛瞪得像銅鈴，抓起蒼蠅拍照我的屁股上就是一下，嘴里說著”你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，我辛辛苦苦供你上學(xué)，你不好好學(xué)習(xí)，才考了58分，我看你瘋了……”

今天，我從老師手里接過語文試卷，??！100分，我哼著小曲，像小燕子一樣飛回家：”媽媽，看，100分。”一個(gè)響亮的吻印在我的臉上，媽媽的眼睛迷成一條逢，高興得合不攏嘴：”我女兒真好，真乖。”午飯是我愛吃的紅燒雞翅、魚湯。

我想多問一句：”媽媽，你是愛我還是愛分?jǐn)?shù)？”

學(xué)校要公布初三第一次模擬統(tǒng)考的成績(jī)。陽陽一進(jìn)門，爸爸就迫不及待地跟在后面問：”怎么樣?考了多少分?”陽陽一邊放書包，一邊回過頭來說：”爸，還可以，就是……”爸爸臉上的笑容一下子不見了，轉(zhuǎn)身坐到沙發(fā)上，打斷了兒子的話：”我不要’就是’，我的要求是不能低于90分，你只要告訴我結(jié)果!”

陽陽顯得有些不安了，躲閃著爸爸的目光：”除了數(shù)學(xué)，都高于90分。就是數(shù)學(xué)題太難了，我考了81分……那也是我們班的前15名，我們班還有人不及格呢……”

爸爸火了：”就知道比下面的，沒點(diǎn)兒上進(jìn)心!你們班有沒有考90分以上的?”看到兒子輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他的聲音更是提高了幾分：”別人能考90分，你怎么就不能?題太難，別人怎么不覺得難？看來，還是你不努力!告訴你多少回了，要想考上重點(diǎn)高中，就必須得用功，知道嗎?每門功課都不能低于90分，平均95分以上，是你最后的目標(biāo)，你給我記住了！”

陽陽小聲嘟囔著：”不是我說數(shù)學(xué)難，老師也這么說。我怎么不努力了，連老師都說我進(jìn)步了……”

爸爸根本不聽他的解釋：”你還狡辯！”爸爸”噌”地一下站起來，一巴掌掄在兒子的肩膀上：”我告訴你，我不管題目難不難，也不管老師說沒說你進(jìn)步了，我要看到成績(jī)!就你這也叫進(jìn)步？差遠(yuǎn)了!要是考不上重點(diǎn)高中，以后就考不上好大學(xué)，那你也就沒有什么前途了，知道嗎?這個(gè)星期六、星期日哪兒都不許去，在家把模擬統(tǒng)考的題目重新做一遍。”

自從被打以后，陽陽越來越不喜歡學(xué)習(xí)了。他心想：反正在爸爸的心目中我已經(jīng)是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子了，不如干脆就不學(xué)了。于是他的成績(jī)?cè)絹碓皆愀饬恕?/p>

還有一則報(bào)道：青海省大武鎮(zhèn)年僅9歲的三年級(jí)學(xué)生夏斐，只因期末考試語文得79分，算術(shù)得82分（居全班第一），低于母親規(guī)定 語文、算術(shù)在90分以上的要求而被生母活活打死。

以上事例都不同程度的表達(dá)了父母過分看重孩子成績(jī)的高期望心理，雖然家長(zhǎng)說話的口氣和用意不一樣，但卻不約而同的表達(dá)了同一個(gè)意思——100分才是好樣的，才是令人滿意的。第一個(gè)案例中家長(zhǎng)做法，孩子在她這種思想影響下不但孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)懷有虛榮心，還讓孩子學(xué)會(huì)去嫉妒別人。尤其是第二個(gè)案例中，孩子對(duì)母親的描寫多么生動(dòng)，孩子對(duì)母親的反問多么一針見血。最后一個(gè)案例孩子沒有考到母親規(guī)定的分?jǐn)?shù)竟被母親奪取了孩子鮮活的生命。

不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校以后就是抱著投骰子的心理，在焦急的等待著考試的結(jié)果，然后給孩子貼上”學(xué)習(xí)好”或者”學(xué)習(xí)差”的標(biāo)簽。殊不知，家長(zhǎng)這種庸俗的目標(biāo)只會(huì)催生孩子庸俗的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，一味地追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。

父母過分看重孩子的分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象不勝枚舉。孩子放學(xué)回家，有些父母常這樣問孩子：”最近考試了沒有，得了多少分？”他們以為這樣問，就表示自己很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其實(shí)不然。父母張口問孩子考試，閉口問孩子分?jǐn)?shù)，孩子會(huì)認(rèn)為你關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)和考試，而對(duì)其他事情漠不關(guān)心。

還有的父母把對(duì)孩子基本生活需要的滿足，把對(duì)孩子的親疏寵責(zé)都與考試分?jǐn)?shù)掛鉤，逼著孩子去為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，結(jié)果影響了孩子的身心健康發(fā)展。有的父母把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)增加或減少特別敏感，看到孩子得了90分、100分便眉開眼笑，對(duì)孩子大加贊揚(yáng)甚至用金錢作獎(jiǎng)勵(lì)；倘若孩子考試分?jǐn)?shù)低了，便板著面孔，馬上念起”緊箍咒”，一訓(xùn)、二罰、三檢查，弄得孩子苦不堪言。更有甚者，一旦看到孩子的考試分?jǐn)?shù)不合自己期望，便對(duì)孩子非打即罵，以致上演了一幕幕的家庭悲劇。

我們應(yīng)該反思一下，如今的父母為什么如此看重孩子的考試分?jǐn)?shù)？有些家長(zhǎng)就說了：你不看重行嗎？分?jǐn)?shù)連著孩子將來的幸福，沒有好分?jǐn)?shù)，孩子就上不了重點(diǎn)中學(xué)，上不了重點(diǎn)中學(xué)就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)就沒用一份好工作，沒有好工作就沒有幸福的生活。

那么，父母太過看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有什么不良后果呢？

1．父母只看重孩子的成績(jī)，容易使孩子對(duì)自己評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差。

孩子考得不好，認(rèn)為自己不是好孩子，父母不再愛他。而成績(jī)好的孩子父母也忽視了孩子身上的不良行為。家長(zhǎng)將孩子的成績(jī)作為.和其他家長(zhǎng)攀比的條件，究其原因是家長(zhǎng)的攀比心理和虛榮心在作怪。每到考試結(jié)束，同事朋友見面談?wù)摰脑掝}就是：你家孩子考了多少分，考得好的家長(zhǎng)臉上無限風(fēng)光和自豪，而考得不好孩子的家長(zhǎng)則默不作聲，覺得自己在朋友面前也抬不起頭。似乎成績(jī)是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)父母一門心思把焦點(diǎn)定位在孩子的成績(jī)上時(shí)，就好比用一個(gè)高倍的放大鏡在太陽下聚焦一片樹葉，結(jié)果只有一個(gè)：烤”焦”了。

2.父母過于看重分?jǐn)?shù)，會(huì)讓孩子懼怕考試。

有的孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但一臨近考試就緊張，擔(dān)心考不好，越害怕越容易出錯(cuò)，也就越考不好。而父母并沒有注意到這一點(diǎn)，一味地在考前給孩子施加壓力，造成孩子心理上的惡性循環(huán)，從而影響了孩子的健康成長(zhǎng)。有些孩子特別害怕考試，一考試就緊張，為什么？因?yàn)樗麄冎?，成?jī)不好，意味著家長(zhǎng)更多的嘮叨和責(zé)怪，意味著更多的家庭作業(yè)，意味著不能看喜歡的動(dòng)畫片，等等等等。一邊做題一邊想著媽媽猙獰的臉和爸爸的拳頭，能考好嗎？

3.過于看重分?jǐn)?shù)，損傷了孩子的自尊心。

小學(xué)里的孩子都是天真純潔的，都有積極向上的愿望。即使學(xué)習(xí)差的孩子的內(nèi)心深處也有考第一的愿望。其實(shí)，一些平時(shí)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)的孩子，也不能保證每次都考高分。即使是平常學(xué)得很好的功課，如果發(fā)揮不佳或者因?yàn)槟撤N因素，也可能會(huì)考得一塌糊涂。這時(shí)如果父母只關(guān)心孩子的考試成績(jī)，不問青紅皂白，輕則辱罵一番，重則打一通，會(huì)使孩子感到委屈，自尊心受到傷害。長(zhǎng)此以往，會(huì)使孩子自暴自棄，造成孩子厭學(xué)。

4.　過于看重分?jǐn)?shù)，容易造成孩子與家長(zhǎng)的對(duì)立。

特別是低年級(jí)的孩子，他不知道父母注重分?jǐn)?shù)是讓他好好學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)是好的，他只知道自己沒有考高分，會(huì)被爸爸媽媽訓(xùn)罵；而得了高分，則會(huì)受到父母的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。他也不會(huì)覺得父母是愛他，而是容易認(rèn)為父母喜歡他的高分。這就容易造成父母與孩子間的感情對(duì)立。

從小學(xué)到大學(xué)，有一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程中，孩子將經(jīng)歷艱苦的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷許多挫折，經(jīng)歷無數(shù)次考試，只有擁有強(qiáng)健的體質(zhì)，擁有健康的心理的孩子才有可能實(shí)現(xiàn)父母所給予的目標(biāo)，自己的理想。退一步，即使你高考進(jìn)入了全國(guó)一流的大學(xué)，沒有強(qiáng)健的身體和健康的心理，照樣被學(xué)校和社會(huì)所淘汰。在2007年曾經(jīng)被譽(yù)為高考”槍手”的四川籍青年張非，曾經(jīng)四次參加高考，一次被北京大學(xué)錄取，兩次被清華大學(xué)錄取，然而因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔，曾經(jīng)被這兩所全國(guó)一流的學(xué)府勒令退學(xué)。

美國(guó)教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：”身為父母，千萬不能太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重孩子思維能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，盡量留住孩子最寶貴的興趣與好奇心。絕對(duì)不能用考試分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣，更不能讓孩子有以此為榮辱的意識(shí)。”

小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”（陶行知語）考試分?jǐn)?shù)是學(xué)校在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的某門課程進(jìn)行一定階段上的檢查所做的成績(jī)?cè)u(píng)定。它只是在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而不能反映孩子的智力水平和綜合素質(zhì)，更不能以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生優(yōu)劣。作為家長(zhǎng)，注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，是關(guān)心孩子的一個(gè)具體表現(xiàn)，但應(yīng)如何看待分?jǐn)?shù)，卻是一個(gè)科學(xué)而又嚴(yán)肅的問題，它反映著家長(zhǎng)對(duì)子女教育的態(tài)度、方法及其成敗。那么作為家長(zhǎng)該如何正確的看待孩子的成績(jī)呢？

1、家長(zhǎng)既要看孩子的絕對(duì)分?jǐn)?shù)，又要看相對(duì)分?jǐn)?shù)。

這就是說，家長(zhǎng)在看待孩子的分?jǐn)?shù)時(shí)，既要看分?jǐn)?shù)的多少，又要看所得分?jǐn)?shù)與孩子自己比是進(jìn)步了，還是退步了，與班內(nèi)同學(xué)比是位于上等、中等還是下等。如果與自己比進(jìn)步了，那么家長(zhǎng)就應(yīng)賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子，反之，就要幫孩子全面分析退步的原因，當(dāng)與同學(xué)橫向比較時(shí)，也就更加清楚自己孩子在班級(jí)所處的位置，年級(jí)的位置。以便為孩子制定好下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案。

2、家長(zhǎng)不要給孩子規(guī)定分?jǐn)?shù)的硬性指標(biāo)。

如果家長(zhǎng)給孩子規(guī)定考試分?jǐn)?shù)的硬性指標(biāo)，那么就會(huì)壓抑孩子學(xué)習(xí)的積極性，使孩子產(chǎn)生畏懼心理，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理，還很有可能導(dǎo)致孩子考試作弊、對(duì)家長(zhǎng)說謊等不良品德行為的形成。

3、衡量分?jǐn)?shù)時(shí)，要具體情況具體分析。

一般而言，孩子所在年級(jí)越低，學(xué)習(xí)內(nèi)容就相對(duì)簡(jiǎn)單些，考試所得分?jǐn)?shù)也就相對(duì)高些，而隨著年級(jí)的升高，科目的增多，內(nèi)容的加深，相對(duì)來說考高分就不那么容易了。另外隨堂測(cè)試和單元測(cè)試，得分可能高一些，而期中期末考試，得分就可能低一些；至于學(xué)年末及畢業(yè)考試等，要考高分就難得多了，而且分?jǐn)?shù)往往還受題目的難易程度、覆蓋面的大小、孩子身體狀況、考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備以及心理狀態(tài)等多方因素的影響。因此，家長(zhǎng)不要只看分?jǐn)?shù)的多少，相對(duì)來說看年級(jí)名次比分?jǐn)?shù)更有參考價(jià)值，故應(yīng)具體情況具體分析才是。

4、家長(zhǎng)要正視孩子的成績(jī)，幫孩子對(duì)試卷做出科學(xué)、準(zhǔn)確的分析。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說”一個(gè)學(xué)校只有當(dāng)它能看到少年孩子的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)、壞處多十倍、百倍的時(shí)候，它才能有強(qiáng)大的教育力量”，這對(duì)家庭教育同樣具有指導(dǎo)意義。因此，明智的家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的考分，幫孩子科學(xué)、準(zhǔn)確地分析試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，并耐心地和孩子一起制定出切實(shí)可行的改進(jìn)和提高的措施。同時(shí)，還應(yīng)看到成績(jī)以外的東西，也就是孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從關(guān)愛出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在打好基礎(chǔ)的前提下，讓孩子的個(gè)性及其特長(zhǎng)得以充分發(fā)展。

5、家長(zhǎng)觀念要轉(zhuǎn)變，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)高低論成敗。

衡量一個(gè)人是否有才能，不能只看分?jǐn)?shù)的高低，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不能用來判定除考試以外更多的東西。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的能力除智力之外，還有語言能力、交際能力、動(dòng)手操作能力和運(yùn)動(dòng)能力等。人的許多能力和綜合素質(zhì)水平是不能通過簡(jiǎn)單的比較來衡量的。往往在學(xué)習(xí)上循規(guī)蹈矩的人，容易獲得好分?jǐn)?shù)，而在求知上異想天開的人，卻常常思維活躍，還可能有創(chuàng)新。論分?jǐn)?shù)，后者不如前者，但論思維能力，后者可能更有潛在優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育下的高分低能，早已不受人們的歡迎。因此，家長(zhǎng)們不要一看到孩子的某次分?jǐn)?shù)不高就失望。”天生我材必有用”，孩子的潛力是很大的，而且是多種多樣的，干這行不行，干另一行很可能就是高手。

6.注重培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不糾結(jié)在孩子的成績(jī)上。

有的家長(zhǎng)抱怨孩子為什么考試丟了幾分，糾結(jié)在孩子丟的那幾分上，其實(shí)”分?jǐn)?shù)”和”成績(jī)”并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。當(dāng)過老師的人都知道分?jǐn)?shù)除了與學(xué)生的實(shí)際能力有關(guān)之外還與考試試題有關(guān)系，所以，面對(duì)考試成績(jī)，我們更應(yīng)該仔細(xì)分析孩子的實(shí)際能力有沒有進(jìn)步，學(xué)習(xí)上是否養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)是否快樂等，100分或者多少分，許多時(shí)候都只是一部分地反映了過去的一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，而過去的東西我們是沒有辦法修改的，孩子通過努力可以改變的只能是未來，因此，面對(duì)孩子的成績(jī)單，不過分的看重多少分而是去注重學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，遠(yuǎn)比單純的追求多少分，滿足家長(zhǎng)的虛榮要好得多，95分和98分在實(shí)質(zhì)上沒什么差別。

6.不盯分?jǐn)?shù)，注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

作為父母，在督促孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該看孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，當(dāng)一個(gè)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣時(shí)，讓他考不好都難，不能僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要以一種平和的心態(tài)對(duì)待孩子的考試分?jǐn)?shù)，孩子考好了，不妨進(jìn)行精神鼓勵(lì)；如果孩子考試成績(jī)不理想，要幫助孩子認(rèn)真分析，找出失誤的原因，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，這樣孩子才會(huì)情緒穩(wěn)定，自信心增強(qiáng)，身心各方面才會(huì)健康發(fā)展。孩子不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握基本技能和基本方法，這些都需要父母配合老對(duì)孩子加以積極的引導(dǎo)。

7.承認(rèn)孩子存在差異，不拿孩子的成績(jī)和別的孩子相比

實(shí)際上，上了中學(xué)的孩子，早已經(jīng)能夠明白學(xué)習(xí)的重要性和競(jìng)爭(zhēng)的壓力。但每個(gè)孩子由于智力的因素，所在學(xué)校的教學(xué)水平以及自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和理解能力等的不同，學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)有差異。父母要做的是認(rèn)真了解情況，聽聽孩子的解釋，不能武斷地得出孩子學(xué)習(xí)不努力、不用功的結(jié)論。要以尊重平等的態(tài)度和孩子一起分析、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助孩子掌握適合的、有效的學(xué)習(xí)方法，制訂適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。那別的孩子相比，會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑和逆反心理，引起孩子強(qiáng)烈的抵觸情緒和反感心理。

8.　孩子成績(jī)不好時(shí)給予寬容和鼓勵(lì)

每個(gè)孩子都有不足之處，更不可能每個(gè)孩子都考第一名，總有孩子會(huì)落在后面。當(dāng)孩子在考試中沒有得到預(yù)期的好成績(jī)時(shí)，他已經(jīng)非常難過了。這時(shí)候，父母更不要刺激孩子，而要拿出自己的寬容和安慰，一定不要在孩子的傷口上再撒上一把鹽。同時(shí)也要不忘對(duì)孩子說”下次努力”，使孩子把目光轉(zhuǎn)向下一次機(jī)會(huì)。

即使孩子有厭學(xué)情緒，成績(jī)非常糟糕，父母也要忍住一時(shí)氣憤，調(diào)整好心態(tài)，給孩子最大的寬容和鼓勵(lì)，想辦法使孩子的目光轉(zhuǎn)向他的長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的自信心。只要有了自信，那么孩子自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，在父母的寬容中找到安慰和繼續(xù)努力的力量。

家庭應(yīng)成為孩子幸福安寧的港灣，而不是一個(gè)懲罰站。所以當(dāng)孩子拿著成績(jī)單的時(shí)候，特別是孩子考砸了的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)緊盯著分?jǐn)?shù)，而是分析孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，給予孩子們最需要的理解與引導(dǎo)和撫慰。分?jǐn)?shù)本是對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的一個(gè)檢驗(yàn)，是老師、家長(zhǎng)和孩子自己反饋信息的一個(gè)渠道、一種手段，只是測(cè)評(píng)孩子學(xué)業(yè)的一個(gè)參考，分?jǐn)?shù)的高低并不能用來評(píng)判孩子的一切。但在考試競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，分?jǐn)?shù)高低決定著孩子的升級(jí)、升學(xué)、就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，分?jǐn)?shù)變成目的，變成了孩子、家長(zhǎng)、老師追逐的唯一目標(biāo)。

在分?jǐn)?shù)面前最容易看出父母的胸襟，在分?jǐn)?shù)的背后，更是折射了每個(gè)父母的教育觀念。

周弘的女兒婷婷是個(gè)殘障兒童，有一次做題，10道題錯(cuò)了9道，要是有些父母，那巴掌、拳頭早就上去了，可周弘怎樣對(duì)女兒說？”孩子，你真不簡(jiǎn)單，你竟然做對(duì)了一道！”

婷婷上中學(xué)的時(shí)候，有一次考試三門主課不及格，各種風(fēng)言風(fēng)語接踵而來，周弘鼓勵(lì)女兒說：”孩子，你不是要做暴風(fēng)雨中的海燕嗎？暴風(fēng)雨終于來了！”

我認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的父親，兒子上五年級(jí)了，他從不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也從不給孩子檢查作業(yè)。他的精力放在培養(yǎng)兒子做人上，經(jīng)常和孩子討論一些成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)孩子向他們學(xué)習(xí)。他兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。不看重分?jǐn)?shù)，這是一種氣魄，一種能力。大多數(shù)父母都向分?jǐn)?shù)妥協(xié)，于是，孩子就成了分?jǐn)?shù)的奴隸。

作為父母，引導(dǎo)與幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，本來是無可厚非的，也是應(yīng)盡的義務(wù)。但是，作為父母應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間教育孩子怎么做人，發(fā)展孩子的個(gè)性，關(guān)心孩子的非智力因素的培養(yǎng)，關(guān)注他們的意志品質(zhì)、道德情操的發(fā)展以及培養(yǎng)孩子的健康心理。父母應(yīng)該知道，三百六十行，行行出狀元。不可過分看重分?jǐn)?shù)，要重視孩子的全面素質(zhì)的教育，以利于孩子全面成長(zhǎng)。父母應(yīng)通過對(duì)孩子的教育，發(fā)掘孩子所蘊(yùn)藏的潛能，從未來社會(huì)對(duì)人才的要求來看，真正能在社會(huì)上獲得很好發(fā)展機(jī)會(huì)的人才，都是具備很好的創(chuàng)新能力的人。

總之，家長(zhǎng)們應(yīng)該清楚，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，孩子考試分?jǐn)?shù)的高低，不足以代表其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，目前一些教改區(qū)的高中招生，已不再把升學(xué)考試成績(jī)作為錄取的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果、創(chuàng)新實(shí)踐成果評(píng)價(jià)等共同作為招生錄取的主要依據(jù)。

希望父母學(xué)會(huì)合理的看待學(xué)生和自己孩子的成績(jī)，幫助孩子身心健康全面的發(fā)展，希望孩子們都能取得一個(gè)好成績(jī)，都能有一個(gè)美好的未來