孩子成績太差，上過補習班也沒用，該怎么補救？
現(xiàn)在的教輔機構，數(shù)量應該遠比學校多，說明在外邊補課的學生很多，有的學生通過業(yè)余時間補課，成績能提升上去，有的學生怎么補也不見效果，給我們多數(shù)人的感覺是這孩子不努力，或者這孩子智力不好。通過對大量有學習障礙的學生追蹤研究，研究者發(fā)現(xiàn)學生的學習成績和他的先天智力無關，和他的主觀意識無關，主要是學生在學習過程中，由于發(fā)生了一些意外的事情，形成了潛意識的條件性厭學情緒，就是“想學學不進、想做做不到、想放放不下”，不是學生不想學習，而是一學習的時候就控制不住的煩躁焦慮，分心走神，磨蹭拖拉，學生知道這樣不好，但控制不住。
這種學習障礙和焦慮癥，強迫癥等心理疾病發(fā)作的原理一樣，一學習就會自動焦慮煩躁，然后就是靜不下來，學不進去，需要了解學生具體焦慮擔心什么，然后改變那些不合理認知，讓情緒先平靜下來，在讓學生在平靜的狀態(tài)下學習，在學校狀態(tài)有所改善的情況下，繼續(xù)鞏固好的狀態(tài)，讓自主高效的學習成為一種常態(tài)。
過去基礎比較好的學生，見效比較快。
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