近日，一段題為《11歲女兒叛逆不肯讀書，爸爸讓她烈日下挖藕》的視頻引發網友關注熱議。據報道，湖北咸寧男子葉某讓女兒下到水里，足足曬了4個小時去挖藕，臉都曬脫皮了。葉某表示，即使非常心疼也要忍住，因為如果現在不吃讀書的苦，將來就必須吃生活的苦。
類似的家庭教育視頻，每過一段時間，都會“出新”且走紅。如之前，一女子帶兒子和鄰居家孩子一起撿瓶子的視頻在網上熱傳，其配文稱“帶你體驗一下勞動人民的艱辛”，女子告訴孩子“不好好學習哪里有錢買東西”，同樣引發網友熱議。
不少網友是很贊成這種教育方式的。他們認為，孩子不愿意學習，最好的方式就是讓他們體驗勞動的艱辛，知道勞動的艱苦。然而，這種教育方式值得商榷，因為這不僅是對孩子的“恐嚇式教育”，而且在給孩子灌輸鄙視勞動、輕視普通勞動者的不健康勞動價值觀，并不利于孩子健康成長。
家長帶孩子參加一定的體力勞動，對孩子進行勞動教育，這是值得肯定、鼓勵的。但給孩子進行勞動教育，不是體驗勞動的艱辛，而是要培養孩子尊重勞動、尊重勞動者的勞動價值觀。讓孩子覺得勞動很苦，所以要好好學習，這種教育會扭曲孩子的勞動價值觀。我國社會當前存在的職業歧視、技能人才歧視，以及中考后的分流焦慮、恐慌，都與家長對孩子從小就進行的“恐嚇式教育”有關——“不好好學習，長大后就像他/她一樣”，而他/她通常是服務員、環衛工、藍領工人、快遞小哥等。那么，如果孩子長大不能像家長所期待的那樣，獲得高學歷，從事“高大上”的職業，他們會怎樣看待自己的職業和人生呢？
如果家長都按照這種功利的社會觀念教育孩子，會讓超過90%的孩子成為“失意者”、“失敗者”，如中考沒有進入普高，就被視為是“失敗”，高考進入高職，也被認為“不成功”，而這樣的學生群體，占到所有學生的大多數。由于崇尚學歷，我國整體教育發展已經出現結構性失衡問題，本應該進行職業教育，培養技能人才的高校不安于職業教育定位。而由于缺乏正確的勞動價值觀，高校畢業生也不愿意以普通勞動者這一定位去求職、就業。這是導致當前高校畢業生就業難的重要原因之一。
我國于2018年提出將勞動教育納入教育方針。新修訂的《教育法》提出：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”一些人不理解，在人工智能時代，為何還要進行勞動教育，讓學生參加生產勞動、服務勞動，干體力活。還有人辯解，學習是腦力勞動，學生努力學習，也能培養孩子熱愛勞動的意識。這都是片面理解勞動教育。開展勞動教育，一定要把育人導向與勞動教育價值取向結合在一起，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動。
我國要形成“淡化學歷，崇尚技能”的社會氛圍，走出全民教育焦慮，就必須改變“覺得勞動苦就好好讀書”這種扭曲價值觀教育。最近修訂的職業教育法規定，縣級以上人民政府教育行政部門應當鼓勵和支持普通中小學、普通高等學校，根據實際需要增加職業教育相關教學內容，進行職業啟蒙、職業認知、職業體驗，開展職業規劃指導、勞動教育，并組織、引導職業學校、職業培訓機構、企業和行業組織等提供條件和支持。要意識到對學生進行健康職業啟蒙、勞動教育的重要意義，不能走偏了方向。給孩子從小灌輸職業高低貴賤、逃離勞動、漠視普通勞動者的觀念，將阻礙每個孩子擁有出彩的人生。
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