培養(yǎng)孩子的自學(xué)自主能力（培養(yǎng)孩子自主能力的十大策略）

“自主學(xué)習(xí)能力”從未像現(xiàn)在一樣被廣大的家長(zhǎng)們所認(rèn)同。

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

盡管在過去我們也都會(huì)認(rèn)為這個(gè)能力很重要，但經(jīng)歷過延遲開學(xué)、停課不停學(xué)的檢驗(yàn)之后，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)切身體會(huì)到了孩子有這個(gè)能力和沒有這個(gè)能力差異，毫不客氣地講，孩子如果在這方面存在不足的話，真的能給家長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)盡暴擊……

一位網(wǎng)友發(fā)了一個(gè)視頻，視頻統(tǒng)計(jì)了孩子9分鐘自學(xué)的狀態(tài)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用時(shí)16秒。

2、敲擊墻壁環(huán)節(jié)，用時(shí)10秒。

3、搖門力量訓(xùn)練環(huán)節(jié)，用時(shí)1分31秒

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用時(shí)1分21秒

5、哼唱環(huán)節(jié)，用時(shí)1分30秒

6、繼續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用時(shí)51秒。

7、思想遨游環(huán)節(jié)，用時(shí)42秒。

8、肢體運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，用時(shí)1分38秒。

9，沉思環(huán)節(jié)，用時(shí)9秒。

10、終于做出了終極抉擇——上廁所。

最后網(wǎng)友統(tǒng)計(jì)了這9分鐘孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間分配……

看過視頻能忍住不笑的家長(zhǎng)我不敢保證一定沒有，但是我絕對(duì)相信會(huì)有無(wú)數(shù)家長(zhǎng)表示家里也有同款。

其實(shí)自主學(xué)能力是可以培養(yǎng)的，關(guān)鍵問題在于我們?cè)趺慈プ觥?/p>

這里我就分享一下我對(duì)這個(gè)能力培養(yǎng)的一點(diǎn)心得，都是我在實(shí)踐過程中的總結(jié)，希望能夠給各位受此困擾的家長(zhǎng)帶來(lái)一些幫助。

1、從保護(hù)好好奇心開始

“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”—— 蘇霍姆林斯基

任何孩子從來(lái)到這個(gè)世界之后都會(huì)對(duì)幾乎所有的事情充滿了好奇，包括“學(xué)習(xí)”在內(nèi)其實(shí)也是一樣的。

我有朋友有一次跟我分享了一個(gè)視頻，才兩歲的二寶看到姐姐每天在那里認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也開始模仿著姐姐拿著書和筆在邊上老老實(shí)實(shí)坐著“裝模作樣”去“學(xué)習(xí)”，你能說是二寶好學(xué)嗎？與其說好學(xué)不如說好奇會(huì)更準(zhǔn)確一些。

其實(shí)包括我們?cè)趦?nèi)，在初期接觸“學(xué)習(xí)”這件事情的時(shí)候都是感覺很奇妙的。

只是在這個(gè)過程中由于受到一些外部的影響，比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)的質(zhì)量尤其是成績(jī)的高低等影響了我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，甚至慢慢地學(xué)習(xí)竟然成為了我們不快樂的原點(diǎn)，所以導(dǎo)致了很多孩子不知不覺中就開始排斥、抵制學(xué)習(xí)了……

舉個(gè)學(xué)英語(yǔ)的例子：

如果我們給孩子學(xué)英語(yǔ)的初期是通過繪本、動(dòng)畫、角色扮演、配音模仿以及借助一些教具的方式進(jìn)行的純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的模式，大多數(shù)的孩子是不太可能排斥的，而且可能還會(huì)很好奇為什么會(huì)通過這些方式能夠讓自己知道很多的、學(xué)會(huì)很多。

但是如果我們開始引入“考核”，開始要求他們?nèi)ァ氨痴b”，并且會(huì)因?yàn)樗麄冞_(dá)不到我們的要求而給予他們一些懲罰的時(shí)候，他們就開始慢慢因?yàn)橛憛挶粦土P而去遷怒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)這件事情。

實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)生活中我們的孩子們還沒等到上學(xué)他們的很多好奇心就因?yàn)槲覀兊母鞣N干預(yù)、引導(dǎo)而被終結(jié)了。

比如當(dāng)下非常普遍的“超前教育”。

孩子們沒上學(xué)之前就要學(xué)很多的上學(xué)之后才會(huì)學(xué)的內(nèi)容，其實(shí)本來(lái)是沒太有問題的，但是由于很多家長(zhǎng)把這件事情變得功利化了——大人們往往更容易注重的是學(xué)習(xí)的成果，而不是學(xué)習(xí)的過程，這就使得很多孩子還沒上學(xué)就已經(jīng)開始不同程度地“厭學(xué)”了。

只不過是因?yàn)樗麄冞€太小，還沒有足夠能力跟父母?jìng)儭皩?duì)抗”，所以一直會(huì)壓抑這種負(fù)面情緒，直到他們變得越來(lái)越大，尤其是進(jìn)入“叛逆期”之后，這種負(fù)能量的東西就會(huì)完全釋放出來(lái)。

家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，如果你的起步比較早，比如孩子還沒上學(xué)，比如孩子還只是低年級(jí)，那么一定要盡量去減少那些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不佳而給予他們的負(fù)面影響。

例如孩子成績(jī)不好這件事情已經(jīng)是客觀的事實(shí)了，它不會(huì)因?yàn)槲覀兊幕饸馐欠駢虼螅粫?huì)因?yàn)槲覀兪遣皇且o孩子一頓懲戒就能夠馬上改變的。而如果這個(gè)時(shí)候我們更關(guān)注的是如何讓孩子因?yàn)槌煽?jī)不好而覺得“痛”，那么只會(huì)讓孩子更加討厭學(xué)習(xí)這件事情。

但如果我們采取的是一種更為積極的態(tài)度呢？

比如就是告訴孩子盡管成績(jī)不好，但是我們看到了你的努力，而且我們相信在我們一起努力下我們一定會(huì)追上去的，只是在這個(gè)過程中我們可能還需要做一些改進(jìn)……然后也讓孩子自己去參與其中的分析，找找哪些改進(jìn)可以讓自己變得更好。

諸如此類的積極態(tài)度是非常有利于引導(dǎo)孩子們的自信心培養(yǎng)的，而且會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越相信學(xué)習(xí)這件事情本身是不會(huì)痛苦的，因?yàn)橛刑嗟姆椒ā⑥k法可以提高，關(guān)鍵在于我們?cè)覆辉敢馊フ摇⑷ハ搿?/p>

而解決問題本身其實(shí)就是“好奇心”的實(shí)踐過程。

2、創(chuàng)造“需要”

“自我決定理論”有句話是這樣說的：

孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

在生活中很多父母相信都經(jīng)歷過自己把道理都講爛了而且孩子也承認(rèn)我們說的有道理，但是他們卻還是依舊是老樣子，并未因此而做出改變。好點(diǎn)的可能也就是三分鐘熱血，改了沒多久就又恢復(fù)到原來(lái)的樣子了。

這真的不能怪孩子。

因?yàn)檫@些“道理”包括“方法”的背后其實(shí)是我們?cè)跐M足我們“需要”“需求”的基礎(chǔ)之上提出來(lái)的，而并不是從孩子角度——所謂的“都是為了你好”這樣的角度其實(shí)往往也是一種強(qiáng)加行為。

對(duì)孩子來(lái)說他們自己能夠去堅(jiān)持做一件事情的前提是他們真的覺得自己有這樣做的需要，即他們的行為是有動(dòng)機(jī)的。

如果學(xué)習(xí)這件事情不是他們最需要的會(huì)怎樣呢？

上面的那個(gè)截圖中孩子就是典型的例子——因?yàn)閷W(xué)習(xí)這件事最起碼在當(dāng)時(shí)不是他認(rèn)為自己最需要的，所以即便是逼著他去學(xué)了，如果沒有監(jiān)督也約束，那么他一定很難專注起來(lái)。

但是如果能夠讓他主動(dòng)意識(shí)到自己應(yīng)該學(xué)呢？

那么就會(huì)變成了你去阻止、影響他學(xué)習(xí)的時(shí)候他反而會(huì)想各種辦法去學(xué)……

比如這個(gè)春節(jié)我就見過幾個(gè)這樣的孩子，他們真的是學(xué)進(jìn)去了那種，父母天天嘮叨的不是讓孩子學(xué)習(xí)，而是想各種辦法要帶孩子出去活動(dòng)一下或者是去拜年什么的，但往往都被孩子以影響學(xué)習(xí)給拒絕了。

而在這之前我有一個(gè)朋友看孩子學(xué)得挺辛苦，于是就給孩子手機(jī)，并且還把一些很多學(xué)生都喜歡玩的游戲給下載下來(lái)了，但是孩子拿著手機(jī)玩了沒幾分鐘就換回去了，說覺得玩這些沒意思、浪費(fèi)時(shí)間……

這種“幸福的苦惱”說出來(lái)說真的會(huì)讓不少家長(zhǎng)有種要吐血的感覺。

但其實(shí)這些事情發(fā)生之后你又會(huì)覺得挺合理的。

我認(rèn)為這些表現(xiàn)的背后不敢說一定是孩子們多么的喜歡學(xué)習(xí)，但比較肯定的是在那一刻起碼他們認(rèn)為學(xué)習(xí)這件事情顯然是更重要的。

試想一下，如果我們的孩子在很多時(shí)候也能有這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)怎樣呢？

其實(shí)學(xué)習(xí)的本身也是可以讓孩子們得到很多成就感、滿足感，也會(huì)讓他們因?yàn)閷?duì)某些事物的更多了解而變得興趣更濃厚，甚至是在自信心上也會(huì)得到很大提高。

關(guān)鍵在于我們?nèi)绾巫尯⒆觽兡軌蚋惺艿竭@些——其實(shí)他們每天都在接觸這些，但是由于我們很多時(shí)候更關(guān)注的是“進(jìn)度”“成績(jī)”這種結(jié)果性質(zhì)的問題，使得我們對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程中的收獲、提高沒有給予足夠的重視、認(rèn)可，導(dǎo)致了孩子們?nèi)鄙倭诉@些積極一面被強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。

解決這個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，父母從日常給予孩子一些肯定其實(shí)就能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。

我舉個(gè)例子：

我孩子小時(shí)候有時(shí)候會(huì)把老師課堂上講的什么內(nèi)容跟我們講一下，我們就會(huì)對(duì)孩子的這種聽課質(zhì)量給予很大的肯定，表?yè)P(yáng)孩子竟然能夠把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容都記住了，如此一來(lái)強(qiáng)化孩子注重認(rèn)真聽課的習(xí)慣。而這么多年下來(lái)，孩子依舊會(huì)時(shí)不時(shí)跟我們講一下他在課堂上收獲了哪些他認(rèn)為老師講的很好的東西，甚至有時(shí)候我們也會(huì)就一些問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，毫無(wú)疑問孩子的聽課質(zhì)量肯定是非常有保障的。

很顯然，如果孩子在意我們的這種肯定，那么認(rèn)真聽課這件事情就變成了他的“需要”，他自然就會(huì)主動(dòng)去做。

這只是聽課，那么預(yù)習(xí)呢？作業(yè)呢？總結(jié)復(fù)習(xí)呢？甚至是一些超前學(xué)習(xí)呢？

其實(shí)道理都是一樣——讓孩子覺得他這么去做是有意義的才是他們堅(jiān)持的關(guān)鍵。

所以父母減少無(wú)謂的說教，從一個(gè)個(gè)具體的事情上入手才更有意義。

3、從思辨中找堅(jiān)持的理由

“自主”的表現(xiàn)終究只是一種行為，持之以恒的自主堅(jiān)持背后一定會(huì)一個(gè)或者是多個(gè)理由作為信念的支撐，否則這一堅(jiān)持的行為會(huì)極容易被影響而導(dǎo)致破壞。

隨著孩子年齡、見識(shí)的增長(zhǎng)，他們會(huì)有新的目標(biāo)，會(huì)受到各種影響而導(dǎo)致原有的“需要”被改變。

比如最典型的就就是當(dāng)孩子們基礎(chǔ)到手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等如何能夠不會(huì)因此而影響原有的習(xí)慣、態(tài)度？

很多家長(zhǎng)選擇的是“要求”“約束”“強(qiáng)制”。

當(dāng)然，“說教”也是必不可少了，比如最常見的就是拿一個(gè)個(gè)活生生的例子去告誡孩子如果你去接觸或者沉迷這些事物，你將很可能變得跟他們一樣糟糕……

對(duì)孩子來(lái)說，這樣的認(rèn)識(shí)太被動(dòng)了。

父母要習(xí)慣變得不要靠說教、要求去逼迫孩子改變，而是應(yīng)該習(xí)慣于引導(dǎo)孩子去主動(dòng)思考、分析。

比如就是沉迷游戲這個(gè)事情，與其說教，為什么不跟孩子一起去分析一下“為什么會(huì)沉迷？”“沉迷的危害有哪些？”“是不是不玩才是最佳的選擇？”“如何避免沉迷？”等等一系列的問題。

這個(gè)過程中最終得出來(lái)的結(jié)論其實(shí)跟我們所期待的不會(huì)相差太多的，但是對(duì)孩子們來(lái)說這是他們自己或者說是跟我們一起共同分析、討論、總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，而這個(gè)過程會(huì)給他們建立起很牢固的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)——潛意識(shí)里他們就會(huì)建立起一個(gè)盡可能降低這些事物對(duì)自己影響的認(rèn)識(shí)。

只是很多時(shí)候我們做父母的太急于讓孩子得到“標(biāo)準(zhǔn)答案”或者是我們期待他們得到的答案，所以過程直接省略了，往往試圖通過直接告訴他們結(jié)論的方式達(dá)到讓他們理解并且接受的目的。

游戲是這樣，其實(shí)學(xué)習(xí)又何嘗不是呢？

所以父母可以多引導(dǎo)孩子思考一下為什么學(xué)習(xí)，如何更好更高效學(xué)習(xí)以及自己該如何去做才可以達(dá)成這一目標(biāo)，然后多鼓勵(lì)孩子去嘗試自己的想法。

多給孩子一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不是直接告訴他們我們的結(jié)論，這點(diǎn)我認(rèn)為很重要。

4、最理想的狀態(tài)——耳濡目染

這個(gè)就不多說了，孩子往往就是父母的一面鏡子，可以想象如果父母本身在很多事情上的堅(jiān)持、態(tài)度、毅力等等都是一如既往的，哪怕就是像減肥、運(yùn)動(dòng)、興趣愛好等等這些事情都會(huì)給孩子帶來(lái)很正面的引導(dǎo)。

這點(diǎn)往往跟父母的文化水平是沒有關(guān)系的。

說實(shí)話，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)大多數(shù)父母而言真的不是一件容易的事情，即便是很多孩子已經(jīng)有這個(gè)能力了，往往他們的父母其實(shí)也是說不太清楚是怎么培養(yǎng)的，其實(shí)很多時(shí)候就是因?yàn)楦改傅摹鞍駱恿α俊彼鶐?lái)的積極影響。

今天關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的分析主要其實(shí)圍繞的是父母日常的一些行為、態(tài)度講的，其實(shí)還是不太夠的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這件事情除了態(tài)度之外，還是要有方法的，限于篇幅問題，這里先不做具體學(xué)習(xí)方法的討論了，后面我會(huì)再寫點(diǎn)具體的方法建議。

但是我始終認(rèn)為態(tài)度其實(shí)是最為關(guān)鍵的，至于方法畢竟存在一個(gè)“適合”的問題，只要態(tài)度是積極的，那么我們一定能夠找到最適合自己的方法。反之如果從一些具體方法入手而沒有解決認(rèn)識(shí)上的問題、態(tài)度上的問題，那么再好的方法也很難落實(shí)的，您說是不是？

總之，請(qǐng)相信孩子的自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，但最難改變的不是孩子，而是我們這些做父母。