鄧世雄說:“總體感覺,中國文化在世界范圍內的表現(xiàn)有三大特點。”
首先是觀點上的概括:
一是從青少年發(fā)展角度來看,這是先前對主流文化認識不足,由各種權威性的社會學家、心理學家,或者教育部旗下的新華書店、權威媒體、期刊發(fā)表的系列研究;
二是從教育對象的角度看,這是為了建設更完善的《青少年健康教育研究》的研究;
三是從教師和家長的角度來看,他們認為的“量化標準”對于青少年的成長具有重要意義。
隨后,他們進一步推出了“量化金字塔理論”,進一步揭示了青少年的心理和生理特點,對他們個性化需求、父母對自我教育、教育模式的選擇等方面作出了具體的分析。
并且強調,在教育學中,“量化原則”也是非常重要的。
這一理論包含了不同的內容,將“量化原則”與“思辨能力”做融合,從而將“量化原則”內化為“量化原則”,將“量化原則”內化為“習理論”,最終形成教育合力。
“量化原則”主要是指衡量教育成果的綜合因素。包括過去的教育成果、評價機制、評價機制和整個教育評價系統(tǒng)的綜合因素,即當前的評價體系、評價機制。
通過這一理論,我們可以發(fā)現(xiàn),我們作為父母,在教育孩子的過程中,自身所擁有的種種因素,都會影響到孩子。例如:有的父母本身就是學習者,自己想通過學習更好的教育孩子,那么在教育孩子的過程中,我們就會通過學習來讓自己的孩子變得更好,而有的父母會更加優(yōu)秀。
這里我們需要重點說明的是,我們不要把自己的意志強加給孩子,而是讓孩子自己去認識到學習的重要性,從而自覺去努力學習,而不是為了父母的逼迫而學習,要讓孩子主動去學會思考,找到學習的樂趣,更重要的是這樣的學習過程,是在無形中培養(yǎng)了孩子學習的樂趣。
我們作為父母一定要知道,一個熱愛學習的孩子,是不可能在所有的時間里都在認真學習,當孩子的學習受到干擾時,說明孩子是不會集中注意力的,而是被其他的事情所吸引,這時候,父母們就要通過和孩子進行相關的引導,在這一階段,讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)學習的樂趣,尋找學習的樂趣。
對孩子進行引導
當孩子已經(jīng)對學習產(chǎn)生了興趣時,父母們就要及時的進行引導,讓孩子把學習與興趣結合起來,讓孩子體會到學習帶來的成就感。當孩子在學習中獲得了成就感,那么他就會更加主動的學習,只有激發(fā)了他的學習動因效應,孩子才能夠克服懶惰的壞習慣,才能夠不輕易地被手機所吸引。
所以父母們一定要注意自己的引導方式,要對孩子進行引導。
1.培養(yǎng)孩子獨立思考
如果孩子將所有的精力都投入到手機游戲中,那么就無法自拔,也就會導致孩子的學習成績越來越差,所以父母們一定要讓孩子清楚自己學習的好壞,只有孩子有獨立思考能力,那么他們才能對學習感興趣,才能在學習中取得更好的成績。
2.不要剝奪孩子玩的權力
在父母的嚴格控制下,孩子們都會失去玩的興趣,而這種自由,也正是教育孩子的根本目的。因此,父母們不應該剝奪孩子玩的權利,讓孩子玩夠,讓他們學會如何面對人生中的挫折。
3.培養(yǎng)孩子良好的學習習慣
父母們要意識到這一點,小學生和中學生的學習習慣對他們以后的學習生涯將會起到至關重要的作用,父母們可以通過培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,培養(yǎng)孩子能夠主動學習,能夠獨立思考,并且能夠快速學習的良好習慣。
父母們一定要重視培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,不能把孩子學習成績的好壞與孩子學習成績掛鉤。而是要讓孩子們懂得學習是自己的責任,所以,父母們一定要重視培養(yǎng)孩子的學習習慣,孩子們不能只是依賴于父母,還是要依靠自己。
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