作文老師怎么幫助厭學(xué)的孩子寫作?作文老師怎么幫助厭學(xué)的孩子寫作?作文老師怎么幫助厭學(xué)的孩子寫作?

文首說:“少年寫作時(shí),我是在三年級的時(shí)候開始寫的,初一時(shí),我寫的是田字,在高三,算是勉勉強(qiáng)強(qiáng)。可是,當(dāng)我四、五年級時(shí),我開始寫作文,我的寫作水平卻直線下降。”

我一度以為自己就是一名厭學(xué)的學(xué)生,結(jié)果,當(dāng)我看到作文之后,我卻意識到,我得在寫文章之前,就開始構(gòu)思文章。

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我開始把《中學(xué)生習(xí)作手冊》,選了最重要的一篇,然后自己又寫了幾篇。可是,僅僅過了一個(gè)月,我的作文就變成了我的短文,還有一大片。這一篇接著寫,那一小部分也是我的作品。但我怎么修改,怎么寫作文,其實(shí)都要經(jīng)過老師的指導(dǎo)和我的爸媽的指點(diǎn)。

于是,我又用不同的方法,并且用足了力氣,但效果并不理想。

我爸媽看到這篇作文就很受觸動,他們?yōu)槲曳治隽嗽?并且以我的親身經(jīng)歷來教我,一定要好好寫。但他們不但沒有責(zé)怪我,反而覺得我可能寫得不夠好,希望我以后寫的更好。

后來,我的文章發(fā)表了,發(fā)表了出來,受到了很多人的喜愛和支持。最終我自己寫了個(gè)不那么漂亮的“賞識教育”,這是老師的教育成果,更是家長的教育成果。

現(xiàn)在的我,把以前的教育方法用在了兒子的教育上,終于找到了教育的最佳“寶藏”。

我用了簡單粗暴、無效的方法,讓孩子取得了成功。我家人們在遇到困惑的時(shí)候,第一時(shí)間想到的是找我傾訴。我分享給他的方法論

:“情緒教育”,要注意他的情緒,他表達(dá)不出來,我能給,只有等他的情緒平復(fù)下來,給他空間和時(shí)間去調(diào)整。

一味地禁止孩子的表達(dá),不利于孩子的情緒調(diào)控

孩子表達(dá)能力有限,有時(shí)候只是感覺達(dá)不到目的。我很容易被孩子帶歪,先問幾個(gè)問題:

“你覺得開心,什么事兒?”

他會反駁,我就更開心,馬上停止追問,不說就不說,我知道你的情緒。

“你現(xiàn)在很難受,我知道,你有些受傷,有些難過,但是你現(xiàn)在很高興。”

讓他感覺到你能理解他的感受,再告訴他,媽媽知道你現(xiàn)在很難過。

接著,陪著他,陪著他去尋找解決問題的方法。

先是身體接觸,跟他說,媽媽現(xiàn)在有點(diǎn)難受,你可以抱抱媽媽嗎?

是不是覺得有點(diǎn)難受,是不是因?yàn)閶寢寷]有注意到,你的身體受了傷了?

然后,幫他一起去解決,去面對。

“如果再一次沒考好,媽媽也會難過,媽媽陪著你,考不好不要緊。”

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