電競(jìng)金手指,這是一個(gè)電子競(jìng)技世界冠軍的“傳奇”經(jīng)歷。這個(gè)“冠軍夢(mèng)”,是電競(jìng)這個(gè)職業(yè)的天賦。
電競(jìng)為何會(huì)成為“電子競(jìng)技之父”?
1.天賦
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第三類、幫孩子建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則：讓孩子在正常上學(xué)，正常完作業(yè)，正常作息，正常晚上交出手機(jī)的前提下，有界限的合理的使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這也是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，這是屬于民主智慧型。
所謂天賦,是我們所理解的天賦,是一種天賦,而我們熟知的運(yùn)動(dòng)員,甚至是經(jīng)過了不懈的訓(xùn)練,通過不斷的訓(xùn)練和不斷的突破,才會(huì)擁有相應(yīng)的技能。
不是由于熱愛才是,如果喜歡,那么才是最好的天賦,而不是因?yàn)?愛好,那我們就更應(yīng)該被愛,而不是因?yàn)閴?mèng)想。
做游戲就意味著當(dāng)自己喜歡一個(gè)游戲的時(shí)候,其實(shí)也代表著自己的生活該得到滿足,而不是需要不斷地揣摩、思索和復(fù)盤。
2.尋找天賦
比如說,《我的世界》這部大作,就是一個(gè)創(chuàng)新的游戲,如果說像《我的世界》這類游戲,它就像是在紙上畫畫,但是畫出來的卻是孩子的世界。這款游戲就是希望能夠吸引住孩子的注意力,通過游戲讓孩子能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、提升自己。
3.建立自信心
這類游戲非常考驗(yàn)孩子的綜合能力,如果孩子的能力不足以應(yīng)付自己的未來,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)又怎么可能會(huì)好。
如果在未來的學(xué)習(xí)中,孩子沒有良好的生活能力,沒有能力在學(xué)習(xí)上付出百分百的努力,甚至失去了自己的某個(gè)優(yōu)勢(shì),那么這個(gè)孩子就會(huì)因?yàn)槿狈α俗孕判亩鴮?dǎo)致在未來的學(xué)習(xí)中,遇到困難就會(huì)輕易放棄。
4.為孩子設(shè)定目標(biāo)
對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)來說,沒有一個(gè)好的目標(biāo)是很容易引起他們的厭學(xué)情緒的。因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)好的目標(biāo),那就會(huì)經(jīng)常的對(duì)自己說出自己的目標(biāo),而這種目標(biāo)已經(jīng)隨著他們的成長(zhǎng)而逐漸被他們分割成片,他們對(duì)未來會(huì)感到十分的焦慮,希望自己能夠不斷的提高,卻沒有一個(gè)好的計(jì)劃和目標(biāo)。
而作為家長(zhǎng),要從這些目標(biāo)中獲得一些成就感,讓他們有足夠的自信,能夠自我成就感。如果有了這樣的一個(gè)小目標(biāo),孩子才會(huì)把這個(gè)小目標(biāo)看成是一個(gè)好的激發(fā)孩子動(dòng)力的大目標(biāo)。
目標(biāo)所帶來的動(dòng)力不僅僅是來自于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還有來自于自我的不斷實(shí)現(xiàn),因此對(duì)于自己的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的動(dòng)力,動(dòng)力就會(huì)變得更加強(qiáng)烈,并且能夠和他們?yōu)榱诉_(dá)成目標(biāo)而付出相應(yīng)的努力。這樣的動(dòng)力會(huì)促使他們更加努力,同時(shí)也會(huì)更加有目標(biāo)感,從而逐漸擺脫對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼感。
3. 對(duì)學(xué)習(xí)的熱情
對(duì)于那些自己不愿意學(xué)習(xí),或者學(xué)習(xí)效率比較低的孩子,他們可能會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感受到非常的焦慮,這種焦慮感,就是來自于對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒。
如果一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼,那么這種情緒也會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)樗麄儗?duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有任何熱情了,這種情緒只會(huì)給他們帶來消極的影響,而且越是這樣的情緒對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)绞遣缓谩Ｋ?家長(zhǎng)們不要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,在孩子學(xué)習(xí)這件事情上面,需要給予他們更多的鼓勵(lì)和信心。
4. 增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
在學(xué)業(yè)上的畏難情緒,也會(huì)直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒時(shí),往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼,進(jìn)而使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼怕。如果家長(zhǎng)們的這種情況沒有給予積極的引導(dǎo)和支持,那么他們就會(huì)在學(xué)習(xí)這件事情上產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)也會(huì)很難改變這種情況,比如,當(dāng)孩子遇到了瓶頸期,家長(zhǎng)這時(shí)候卻簡(jiǎn)單粗暴地說:”不可以,今天就必須得去!”實(shí)際上,這樣做會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,而且在這種情緒下,孩子也會(huì)覺得學(xué)習(xí)這件事情是很苦的事情。相反,如果父母能夠給孩子們積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì),那么孩子們會(huì)變得更加積極主動(dòng),那么孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)更加有動(dòng)力。
但是如果這種來自父母的消極態(tài)度會(huì)影響到孩子,孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)慢慢降低。
2.鼓勵(lì)孩子們不斷地學(xué)習(xí)
有的孩子平時(shí)比較驕傲自滿,學(xué)習(xí)的目的也很明確,對(duì)于考試非常的不在乎,但是這種情況其實(shí)并不多見。因?yàn)楦改缚赡茉谄綍r(shí)就總是用這樣的話來刺激孩子們的”用功”,但是這種情況在孩子們的眼里根本就不是真正的用功。所以孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)上的努力都是充滿著抗拒的,所以在父母?jìng)兊男袨榉绞缴?就會(huì)打擊到孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。
3.孩子們對(duì)于未來還是有一定的想象力的
有些孩子之所以會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況,是因?yàn)樗麄兛偸窍Ｍ軌蛉?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。所以這也是導(dǎo)致孩子們不愿意學(xué)習(xí)的原因所在。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,是希望自己能夠變成一個(gè)學(xué)霸,可是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,往往很多孩子都會(huì)被家長(zhǎng)們的想法所束縛。
很多時(shí)候,孩子們之所以會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況,其實(shí)就是因?yàn)樗麄儗?duì)于未來有一個(gè)非常強(qiáng)烈的這種想法,所以他們才會(huì)在內(nèi)心深處進(jìn)行抵抗。
所以家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,一定要多給他們一些自由的空間,尤其是在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,不要去打擾孩子,如果家長(zhǎng)總是想要去干預(yù)孩子的學(xué)習(xí),那么孩子的心思自然就會(huì)放在別的地方。
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