留學(xué)認(rèn)證成績單翻譯給Gautam的信件
《中國教育報(bào)》記者采訪了著名國際留學(xué)生Hade Grace Hade,她以留學(xué)首爾的身份聯(lián)系了留學(xué)網(wǎng)站的官方運(yùn)營公司,在線公開向EmSne進(jìn)行申請(qǐng)。她也很直接地解釋了自己為什么選擇了這家機(jī)構(gòu),她的申請(qǐng)是對(duì)學(xué)校要求的,申請(qǐng)之后就沒有繼續(xù)申請(qǐng)了。
案例分析
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Grace有厭學(xué)的傾向,她學(xué)習(xí)上只有45分的成績,非常努力,但在學(xué)校的期中考試中,成績是排在倒數(shù)的。Grace是一位非常出色的女孩子,也有著和其他同學(xué)一樣的習(xí)慣,但也會(huì)有一些不完美的地方,比如一直很努力,成績卻總是徘徊在及格線,但成績卻沒有達(dá)到中上水平。而在Grace的課堂上,英語老師又一次在講解問題的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)她總是在以迅雷不及掩耳之勢(shì)和迅雷不及掩耳之勢(shì)作答,Grace是在一旁學(xué)習(xí)的,但卻沒有像其他人那樣花心思去想著,從最初的一些難題到現(xiàn)在需要用大量的口算題以及對(duì)于一些難題已經(jīng)可以準(zhǔn)確的算出來。
因?yàn)檫@是個(gè)什么不懂的問題,因此,Grace一直都沒有去和老師探討過問題,在和同學(xué)們討論的時(shí)候,他總是顯得很緊張。而這種緊張的情況在Grace的老師的課堂上屢見不鮮,這些都給了他很大的壓力。
這在同學(xué)們之間來說就是一個(gè)負(fù)擔(dān),在他看來是無法忍受的。而Grace為了戰(zhàn)勝整個(gè)氣氛,讓自己冷靜下來,就拿了一盒手指頭慢慢的咬著,并且是咬著,咬著她的手臂,這讓他很是緊張,畢竟這個(gè)花是如此的苦澀。
因?yàn)檫@個(gè)答案是他真正不知道的,而且這種情緒很容易影響到別人,從而讓自己做一些和別人不一樣的事情。他們不知道如何融入別人的世界。
Grace的朋友不知道其他人在她的課堂上的表現(xiàn)如何,她當(dāng)時(shí)已經(jīng)非常的后悔了,只是礙于面子和那個(gè)小朋友的家長吵了一架,沒想到那個(gè)被家長懟的小朋友也變得更加討厭。
02
▼ 如何判斷孩子是否有自閉癥?
在自閉癥的分類中,有一項(xiàng)被稱為最核心癥狀的診斷標(biāo)準(zhǔn),那就是:行為的異常的觸發(fā)器或可觸發(fā)器。
據(jù)研究表明,在自閉癥的兒童中,有下列行為模式的兒童更有可能患有自閉癥:
1. 對(duì)周圍的事物缺乏興趣
2. 對(duì)自己的名字沒有反應(yīng)
3. 對(duì)人沒有興趣
4. 不恰當(dāng)?shù)男袨?/p>
5. 有明顯的社交恐懼癥
6. 嚴(yán)重的社交恐懼癥
7. 沒有或者非常嚴(yán)重的精神發(fā)育遲滯
8. 嚴(yán)重的智力低下
9. 具有一定的自殘傾向
另外,有的患者還有一些其他的焦慮癥、抑郁癥、雙相障礙、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、偏執(zhí)型人格障礙、精神病性癥狀和適應(yīng)不良。
在該機(jī)構(gòu)的治療過程中,家長不斷的將孩子送到醫(yī)院,不斷的詢問患者孩子現(xiàn)在的狀況如何,經(jīng)過治療后患者的情緒趨于穩(wěn)定,情緒趨于穩(wěn)定,能夠自我控制自己的情緒,積極的與同伴交往,對(duì)身邊的事情也能夠靜下心來,每天只需30分鐘左右的咨詢。
第二階段,最初階段的催眠
催眠治療師與來訪者主要通過對(duì)患者進(jìn)行深入的交談,了解到他們?cè)谌穗H交往中出現(xiàn)的一些問題,幫助孩子去解決這些問題。在咨詢師與來訪者的談后,家長能夠有針對(duì)性的給出建議,幫助孩子緩解了社交焦慮,同時(shí)也讓孩子對(duì)于媽媽的心理干預(yù)有了一定的了解。
第三階段,用合理的方式宣泄
。這個(gè)階段孩子最需要的是家庭支持,也就是家庭支持。家庭支持和家庭支持會(huì)幫助孩子克服掉一些焦慮的情緒,讓他們有一個(gè)出口,從而緩解和釋放他們的焦慮情緒。
第四階段,用長遠(yuǎn)的眼光看待未來
。隨著孩子的長大,可能他們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不再像小時(shí)候那樣依賴于父母,而是把自己的重心放在了學(xué)習(xí)上。這時(shí)父母需要做的是以一種長遠(yuǎn)的眼光來看待這個(gè)問題,而不是用權(quán)威的方式來迫使孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在遇到問題時(shí),不要只是通過一個(gè)單一的手段去解決,而是引導(dǎo)孩子一起去發(fā)現(xiàn)問題背后的原因,多去思考自己的行為。
第五階段,突破口進(jìn)入第1期,在第2個(gè)階段的時(shí)候,孩子已經(jīng)可以獨(dú)立完成一系列的家庭作業(yè)了。
這個(gè)階段孩子已經(jīng)有了自己獨(dú)立完成的一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在最后的階段,當(dāng)孩子還是需要幫助他們理解學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容,或者是幫助他們培養(yǎng)一些自主性,那么這個(gè)階段的任務(wù)就需要孩子自己去完成了,因?yàn)樵诘?個(gè)階段的時(shí)候,父母需要幫助孩子進(jìn)行一些階段性的思考。
第3個(gè)階段,在第2個(gè)階段的時(shí)候,孩子已經(jīng)可以獨(dú)立完成自己的家庭作業(yè)了,這個(gè)階段,是父母幫助孩子獨(dú)立完成作業(yè)的最后一個(gè)階段,在這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)和其他孩子相差不多了,所以這個(gè)階段父母應(yīng)該做的是要不斷地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),讓他們逐步對(duì)學(xué)習(xí)這件事情有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)階段,就是孩子開始形成自己的待人接物的方式,這個(gè)階段的孩子已經(jīng)可以用自己的方式來處理自己的人際關(guān)系了,而且這個(gè)階段他們會(huì)形成自己的價(jià)值觀,世界觀,價(jià)值觀,這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的待人接物的方式,那么,這個(gè)階段的孩子應(yīng)該如何才能讓他們形成良好的待人接物的方式呢?
這個(gè)階段應(yīng)該是在孩子上小學(xué)的時(shí)候,還是在上幼兒園的時(shí)候呢?
這個(gè)階段,其實(shí)主要還是在于幫助孩子養(yǎng)成孩子待人接物的方式,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交往,這個(gè)階段可以幫助孩子形成自己的人際交往的方式。
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