徐揚婉佳不上學了嗎?徐揚佳今年已經三歲了,不上學在家了,只要他說帶他出去玩,他都會去小商店里買東西,由于他離家近,幾乎沒有上過一天學,有時候也會撒謊說附近住著幾個朋友,這讓徐揚佳很頭疼。
徐揚佳媽媽與徐揚佳媽媽交談時,徐揚佳媽媽說徐揚佳不上學了,徐揚佳非常痛苦,因為自己并沒有去上學,所以媽媽非常擔心徐揚佳的未來,給徐揚佳做了心理輔導。
如果徐揚佳現在不上學,那么徐揚佳肯定會乖乖上學,但徐揚佳的媽媽就是覺得,不上學以后就是終生,她如果不想去學校,她就給不了她未來,她怕什么呢?這孩子就是不愿意上學了。
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徐媽媽為此焦慮不安,也想了很多辦法,也想了很多辦法,但就是無法讓孩子重返校園。經過專業老師的建議,徐媽媽選擇了一個校外的心理咨詢機構,她覺得這是一個很好的選擇,起碼孩子可以不再那么抗拒上學了。
通過多方了解,徐媽媽找到了北京心理咨詢師閆蘭老師,向學校請教了孩子學習困難的問題,并且閆老師也給徐媽媽推薦了改善親子關系的書籍,徐媽媽這才重拾了信心,最終選擇了改變孩子。
面對青春期孩子的學習問題,我們要理解孩子的想法,把孩子當成朋友,和孩子一起探討,找到學習困難的解決之道,幫助孩子提升學習能力,增強學習動力,為后續的學習夯實基礎。同時也要教會孩子如何解決問題,如何面對自己的情緒,如何調節生活節奏,做好自己的心理健康,做好孩子的“第一任老師”。
高老師把解決問題的方法和技巧都寫進了課件中,《如何解決孩子學習的問題》讓我們可以學習到實用性的解決方法,對于孩子的問題我們要“對癥下藥”,才能事半功倍。
孩子的教育是一件很復雜的事情,這個過程中,孩子的每一點成長都離不開父母的陪伴,我們要重視孩子學習的過程,多關注孩子的心理健康,不能只注重結果,更要注重孩子的心理健康。
《小歡喜》中宋倩和喬英子的劇情是一個很好的例子,宋倩因為工作太忙,沒有時間陪伴孩子,孩子總是跟著喬英子一起玩,后來喬英子不開心,宋倩也跟著喬英子一起崩潰。
喬英子的夢想就是當一個完美的媽媽,可是當她放棄英子的夢想之后,她開始對英子冷漠,不關心她的身體健康,不關心她心理變化。喬英子開始厭學、失眠、厭食甚至不吃飯,喬英子的夢想就是考清華,可是在這個夢想離開清華的過程中,她開始出現焦慮,失眠,最后甚至出現抑郁的情況,最后無奈之下,英子媽媽帶著她去醫院檢查,才發現自己患上了抑郁癥。
因此,當孩子出現問題的時候,作為父母就要審視自己,看看自己是否是孩子學習道路上的阻礙,而不是父母面臨的問題。
著名心理學家馬斯洛的需要層次理論中,將人的需要分為五種,分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現的需求。
而孩子在成長過程中,一般都需要滿足生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求三種需求。
馬斯洛需求層次理論中,最底層是孩子最底層是生理需求,而滿足心理需求的最核心需求,就是安全需求。
當一個人對自己有足夠的安全感,就能夠抵擋外界對自己的“風吹草動”,變得更加自信、優秀,相信自己是有價值的,是有能力的,那么孩子就能夠發展出非常積極的自我意識,他就會主動的為自己負責。
而這個時候,對于孩子而言,當然也是他能夠對自己負責的過程。
這種責任感和獨立性的需求,也就是我們經常說的“勝任感”,所以,他們才能夠在“做什么”和“怎么做”中建立自信,這也就是自主的重要性。
我把這種自我管理的欲望和能力的來源,結合在一起,讓孩子體會到,“我可以”這種內在的驅動力,那自然而然孩子就不會再總是“需要父母”的安排,他會更加主動去做一些事情。
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