說完，鄰居一臉愁容地問我，有沒有什么辦法能夠讓自家寶寶，把注意力轉移到學業上，努力學習啊？因為，如果幼兒園學習不好就不能考好的小學，小學學不好就不能考好的中學，中學學不好就不能考好的高中、好的大學，這樣下來的話，人這一輩子就毀了，他可不想自家的孩子輸在起跑線上。
看著鄰居一臉焦急的樣子，無奈地搖了搖頭，其實這是大多數家長的心病。寶寶才剛上幼兒園，父母就著急地希望自家的孩子不要輸在起跑線上，哪知，這句話不知道毀了多少孩子。孩子才剛剛上幼兒園，不該把時間安排得太緊湊。
這個年齡段的孩子，該吃吃，該喝喝，該運動運動，該玩兒玩兒，只要是在不影響身體健康的情況下，玩一會兒小游戲，或者是看一會兒動畫片也是可以的。
我想，鄰居的本愿是怕自家孩子被同齡小孩給落下，就抱著想要孩子更好的想法，希望孩子可以學得更多，卻不想，適得其反了。
父母越是愛孩子，就越容易著急出錯，在教育孩子方面就會出現偏差，所以，孩子有這樣的表現，純粹就是父母太過焦急的結果。
一，四歲的寶寶只會玩，父母何必太著急？
孩子愛玩是天性，更不要說是4歲的小孩了，這個年紀的孩子真處于好奇心特別旺盛的時期，父母不應該認為孩子愛玩不愛學習，就是不好的習慣。
相反的，愛玩的孩子好奇心重，探索能力也超強，他們會在你不知不覺間就學會了如何玩平衡車，也會在你忙碌中跟著動畫片里的歌曲哼哼唱唱，開啟她的音樂天分呢，所以說，孩子 不是不愛學習，只是父母太過焦慮，沒有看到孩子的成長。
1，快節奏的生活狀態，給父母帶來了焦慮感
時代在進步，老百姓的錢包也越來越鼓了，與此同時，社會節奏仿佛也越來越快，在這種節奏下，生活當中的方方面面，其實都給成年人帶來了十足的焦慮感。
而對于有寶寶的家庭而言，寶寶無意中又成為了一根導火索，父母希望孩子可以比別人更加優秀，未來可以上個好的名牌大學，找到一個好的工作，擁有更好的生活環境。所以，抱著教育要從小抓起的念頭，給孩子報了很多課程。
但是，對于孩子而言，為了能達到父母的期望，他們就必須在很小的時候，就被迫放棄做一個無憂無慮的小孩，而要變成父母眼中愛學習的好寶寶，不然就不是聽話的小孩…
所以，行業競爭的激烈，就業競爭的激烈，為上一所好的學校而競爭激烈等，都給有寶寶的家庭帶來焦慮感，深怕一不留神，自家孩子就要被社會淘汰了。如果說這個時代是最好的發展時代，那么出生在這個時代的孩子們也是最好的發展苗子。
好多父母也是意識到了這點，所以，為了讓自家的孩子更加出色，他們在孩子出生前，就制定了很多學習發展的計劃。比如，在孩子三四歲的時候就報名各種啟蒙輔導班、各種興趣班，只為抓住孩子“最佳的”學習階段。
彼此之間的競爭，不但沒有完成父母心中的祈愿，反而讓孩子過早地陷入了這種惡性競爭中。社會的殘酷競爭，加深了父母的焦慮感，讓他們在教育孩子的途中跌跌撞撞。
2，攀比心理，運用到了孩子身上
如果說，我們每個人都無法避免社會的快節奏發展，那么，在這種節奏下，產生的攀比心理則是最奢華無用的東西，因為它會帶來無意義的競爭，讓我們產生過多的焦慮與困惑。
雖說如此，但有很多人依舊被這種心理所迷惑，于是，出現了很多拼爹、拼能力、拼錢財、拼家世的一群人，其中包括拼孩子的。為了能讓自己的孩子比過別人家的孩子，很多家長在孩子三四歲的時候，就逼迫他們學習各種知識，各種網課、線下課層出不窮。
孩子的成長是有規律的，每個階段的成長都有它特殊的意義，而父母“拔苗助長”式的教育，其實是打破了孩子循序漸進成長的平衡。
認為4歲孩子不愛學習只愛玩，那是父母加諸在孩子身上的想法，其實孩子每天都在學習成長，只是父母被這種攀比心理所迷惑，忽視了孩子在不經意間的成長。
二、如何才能與孩子更好的相處
1，愛玩是孩子的天性，我們應該盡量滿足孩子的好奇心
孩子的天性就是愛玩，而且，4歲的小孩在體力和智力上都在飛速發展，這個時候的孩子已經有很強的自我意識，他們活潑好動，好奇心重，對各種新鮮事物都非常感興趣，常常迫不及待的想要去嘗試、去挑戰，并且容易沉迷于其中。
比如，搭積木，他們會因為積木能搭建各種新奇好玩的事物而沉迷；或者，對玩具車可以自由穿行而感到驚訝，就會玩得忘乎所以；在外面看到各種各樣新鮮的事物，游樂場什么的，就會想要去觸碰、去感覺…
我們常說，孩子的天性就是愛玩，還不如說，孩子的天性是愛探索，對一切未知事物的探索求知。
游戲是好玩，孩子在玩的過程中，就會通過“玩”來感知積木的神奇魔力，探索為什么它可以搭建不一樣的東西；或者是好奇為什么有人能玩平衡車玩得這么溜。因為孩子還小，它不像我們大人，一眼就能明白游戲原理，他卻需要不停地摸索才能得知，并在玩樂中成長。
2，在玩樂中對孩子進行潛移默化的引導教育
所以，在孩子還小，對外界事物特別感興趣的時期里，不要逼迫他去學習不喜歡的事物，因為這樣容易遭到孩子潛意識里的排斥和拒絕。相反的，我們應該盡可能地滿足孩子的好奇心，讓他在玩樂中成長，因為學習不止在書上。
對于孩子而言，如果我們能在他的興趣與探索領域里，對他進行引導式教育，會比填鴨式教育更加有效。
比如，帶他去動物園見識不一樣的動物，帶他去天文館看滿天繁星，帶他去看花看草看世界…
又比如，12歲的愛迪生，因為喜歡“鼓搗”科學小游戲，被校長誤認為貪玩而開除。他的媽媽卻不這樣認為，她了解兒子的興趣，鼓勵他繼續探索，并為他創立實驗室，希望他可以在科學的世界里自由地翱翔，后來，長大的愛迪生不負媽媽所期望，發明出了電燈泡、電報機、留聲機等，還發現了熱電子發射現象。
總結
孩子的生活節奏、成長氛圍和大人是截然不同的，大人有追求自己幸福的權利，孩子也有。我們不能把大人的意志強加在孩子身上，為了能夠讓孩子有一個好的將來，就殘酷地剝奪了他現階段的幸福，這是極不人道，也是極其不可取的。
況且，一個三四歲的孩子，你怎么能指望他每天辛苦地學習，廢寢忘食呢。如果孩子真的變成這樣了，那恐怕應該第一時間去心理醫院治療一番，而不是在一旁沾沾自喜吧。
每一個時代，每一個階段，都有著人作為主體的不同的生活節奏和氛圍，在不同的生活節奏和環境里，適應往往是最好的選擇。在該玩的年紀就應該放心大膽地去玩兒，在該學習成長的時候就對他進行引導式教育，每個孩子都是獨一無二的，找到他們的興趣愛好點，對其進行正確的引導才是最好的教育。
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