要說家長最愁的是什么，那肯定就是孩子的學習情況了，如果孩子的成績不好，那在家里肯定會被列為永久的“老大難”。如果孩子的成績不僅不好，還一直沒有進步的趨勢，家長在旁邊鞭策也毫無所動，那么就不僅僅是難了，在家長眼里可能就是看不到希望了。
學習這件事很少有孩子是不排斥的，但是有些孩子能堅持下來，有些孩子不能。朋友作為一個小學老師，見過太多這樣的學生，無奈一個老師實在是分不過心一個一個管上幾十個孩子，所以朋友認為這個還是要家長來在根源上下功夫。
就像每次一到考試的時間，成績出來之后，家長群里面總是一家歡喜一家愁，成績好的永遠都是那幾個，成績差的只會再刷新家長的成績印象。每到這時候，家長都要在群里問老師，怎么讓孩子能喜歡上學習，把分數給提上去，然后轉過頭就開始拿班里的成績給孩子對比。
朋友說，其實孩子排斥學習都是正常的，但是家長不能讓孩子更排斥學習，或者感到更大的壓力，這才是重點。說起來也很容易，根源在教育方法上，孩子成績差不打緊，只要家長會用這簡單一招，考試分數遲早趕上來。
家長教育孩子的簡單一招——“登門檻”效應
什么是“登門檻”效應？
“登門檻”效應又叫“得寸進尺”效應。指在向別人提出要求時，人都不愿意接受較高較難的要求，因為難度比較大，通常人們更容易接受比較小，容易完成的要求，在輕松解決后，就會慢慢接受更進一步難度的高要求。其實最后還是要接受更高的要求，只不過在過程上使人的心理更能接受而已。
這就是“登門檻”效應的影響，意味著對別人提要求要像登門檻一樣一節一節的登，不要一下想要別人跨三節，難度大不說，還會把人給嚇到。
在對孩子的教育上，尤其是對成績的標準制定和鞭策上，非常適合家長用這一個方法。平時孩子在向父母提要求買東西時，都知道動用小心思，先試探一下，慢慢提出心中真正想要的，這其實就符合登門檻效應的真諦——得寸進尺。那么家長對孩子也可以用這個方法，不要一上來就讓孩子看人家第一名的成績，壓力太大，慢慢來，從小的開始，提高孩子的接受度，后面的要求就水到渠成了。
“登門檻”效應運用的目的——提高人心理接受度
在美國的社會心理學家弗里德曼和弗雷瑟于1966年做的一個實驗“無壓力的屈從——登門檻的技術”中，當場提出了這個登門檻效應。
這個實驗的目的是驗證人們的接受能力，在實驗過程中派人隨機訪問兩組家庭主婦，向第一組提出需要往窗戶掛一個小招牌的要求，沒有什么障礙的就被允許了。接著過段時間，繼續向這些家庭主婦要求需要放一個不僅大還不太好看的招牌放在院子里，結果有超過半數的家庭主婦也同意了。同時開始向第二組家庭主婦提要求，略過了小招牌的步驟，直接提出大招牌的要求，結果同意的人數不足20%。
這個實驗其實就是在試驗家庭主婦的心理接受力，一步一步打破人的心理防線，慢慢達到自己的最終目的。與之相反的是，如果不采取措施，直接提出自己顯得有些過分的要求，那么通常不會被同意。
這站在對孩子的教育角度來說，是同樣的道理，正是由于家長不會運用這個方法，才導致孩子感到壓力，甚至變得更加排斥。
不用小鋪墊，大目標自然無法完成
在平時家長對孩子的教育中，常常會顯得太過急功近利，這樣反而不利于教育成果。
▲壓力過大，孩子會退縮
在孩子成績出來之后，家長恨鐵不成鋼，也就無法控制要拿孩子跟別人比較，尤其會說你看看人家第一名是怎么考的，你什么時候才能這樣。這個參照物與孩子來說層級不是一樣的，難度較高，可行性較低，在第一印象上孩子就會產生退縮的想法。
▲步步緊逼，孩子會抵觸
如果一味的要求孩子完成某個目標，比如下次考試就要達到每門都達到九十分，跟現有差距過大，孩子直覺太難，立馬就會排斥。這時候一再以硬性標準向孩子要求，落實到具體學習過程上，原先可能孩子貪玩只學二十分鐘，現在要一口氣坐住兩個小時，孩子不僅會拒絕，還會嚴重抵觸。
巧用“登門檻”，家長要學會得寸才能進尺
1、根據孩子的能力定目標
不是說只要學會一步一步定下小目標，孩子就一定會按照這個程序完成。整體來說還是要根據孩子的能力，不能孩子根本就不擅長數學，非要孩子去參加奧數比賽，這也是打擊孩子積極性。孩子能力有多少，目標定多大，潛力也是根據本身能力所發揮，而不是憑空想象畫大餅。
2、結合孩子的接受度做鋪墊
在一步一步給孩子分階段提要求，定標準的時候，要了解孩子的心理防線在哪，根據孩子的心理接受度來定，而不是家長覺得這個小目標已經夠容易了，也許對孩子來說難度很高。所以要知道孩子接受的標準是什么，能夠讓孩子保持輕松的心情接受，第一步的效果好了，接下來的過程才會更順利。
3、及時給予孩子鼓勵，產生動力
孩子都會因為別人的期待和夸獎而產生更大的能量，所以在孩子一步一步進步的途中，哪怕只是有一點進步，家長都要及時給予一點鼓勵。這是讓孩子嘗到一點甜頭，不至于中途感到乏味而泄氣，再適當表示一些期待，孩子得到了肯定，接下來的目標完成也會更有勁頭。
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