江蘇18年持續(xù)探索五年制高職育人模式改革——

五年一貫制高職“貫”在哪兒

本報(bào)記者 繆志聰 通訊員 王瓊

每年5月份，國(guó)內(nèi)測(cè)繪行業(yè)的首家上市公司——南京市測(cè)繪勘察設(shè)計(jì)研究院有限公司總經(jīng)理儲(chǔ)征偉就習(xí)慣性往南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校跑。“我們就是喜歡他們培養(yǎng)的學(xué)生。”儲(chǔ)征偉告訴記者，早在20多年前，研究院就與學(xué)校開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)合作，今年又再次簽約共建測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)院，“學(xué)校將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)等信息化理念融入人才培養(yǎng)，與我們的發(fā)展理念和方向不謀而合。”

將前沿知識(shí)融入到技能人才培養(yǎng)當(dāng)中，是五年制高職的一大優(yōu)勢(shì)。早在本世紀(jì)初，江蘇省委、省政府就作出進(jìn)一步發(fā)展五年制高職教育的頂層設(shè)計(jì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。2003年，江蘇正式成立聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，打造“五年貫通長(zhǎng)學(xué)制”的“集合式”高職發(fā)展品牌。

“五年制高職是融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體，實(shí)行五年貫通培養(yǎng)的專(zhuān)科層次職業(yè)教育。”江蘇省教育廳廳長(zhǎng)葛道凱說(shuō)，18年的發(fā)展探索，五年制高職主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)教育現(xiàn)代化、適應(yīng)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律、適應(yīng)人民高質(zhì)量生活的需求，為建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇注入蓬勃?jiǎng)恿Α?/p>

建構(gòu)“適合”教育，遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律

在江蘇南通，衛(wèi)生醫(yī)療單位有80%的護(hù)理人員畢業(yè)于同一所學(xué)校——江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院。“我們學(xué)校的職業(yè)護(hù)士考試有著100%的通過(guò)率，絕大多數(shù)學(xué)生擁有從事護(hù)士的職業(yè)理想。”畢業(yè)于該校、后留校任教的崔慧嫻告訴記者。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在五年制高職，很多學(xué)生的職業(yè)理想，從入學(xué)之初就逐步奠定。與此同時(shí)，從面向全體的“普適性”教育，到專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的“演練式”教育，再到基于項(xiàng)目的“實(shí)戰(zhàn)型”教育，五年制高職不僅給學(xué)生提供了“漸進(jìn)”的機(jī)會(huì)，也提供了“漸進(jìn)”的經(jīng)驗(yàn)。

“五年制高等職業(yè)教育基本特點(diǎn)是入學(xué)起點(diǎn)較低、成長(zhǎng)跨度大，人才培養(yǎng)模式與中職、高中后高職、應(yīng)用型本科相比具有顯著的差別。”江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)曹玉梅分析說(shuō)，通過(guò)五年貫通培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)中高職教育的有機(jī)銜接，滿(mǎn)足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展需求，建構(gòu)適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的臺(tái)階。

去年8月，江蘇省教育廳出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確要發(fā)揮中高職一體化辦學(xué)效能，彰顯長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記夏成滿(mǎn)看來(lái)：“綜合性強(qiáng)的技能一定是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能形成，一定要有全面、完整的訓(xùn)練過(guò)程。”

早在2007年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開(kāi)展課程改革，將人才素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、崗位實(shí)踐進(jìn)行五年貫通設(shè)計(jì)，其課程內(nèi)容重實(shí)踐、適需求，并開(kāi)發(fā)了129個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了江蘇五年制高職教育特色課程體系。“各辦學(xué)單位在省級(jí)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)校人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)實(shí)施情況，每年滾動(dòng)式修訂。”院長(zhǎng)劉克勇介紹說(shuō)。

通過(guò)一體化課程設(shè)計(jì)，確保聯(lián)合職技院各辦學(xué)單位做到課程體系與職業(yè)崗位能力相適應(yīng)、讓學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)精神培養(yǎng)相融通、使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能規(guī)范相銜接。在具體人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)校企合作實(shí)施分段遞進(jìn)、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和綜合能力。

在無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，記者看到數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生王玲勇正在車(chē)床上進(jìn)行操作，兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，他通過(guò)不斷調(diào)整手輪對(duì)刀，做出了簡(jiǎn)單的零件，這是他在校期間的“擬崗”實(shí)習(xí)。該校校長(zhǎng)蔡軍介紹，學(xué)校實(shí)行“擬崗、輪崗、頂崗”三段遞進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，從校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模擬，到在企業(yè)一邊上課一邊輪崗，再到預(yù)就業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，“實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)、技能培訓(xùn)與崗位融入的無(wú)縫銜接”。

根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，五年制高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，用人單位滿(mǎn)意度逐年提高。“近幾年，我們啟動(dòng)了新一輪課程改革，陸續(xù)開(kāi)發(fā)了55個(gè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和所有專(zhuān)業(yè)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，加快建設(shè)體現(xiàn)五年制高職教育辦學(xué)特色的教材體系和教學(xué)資源體系。”劉克勇說(shuō)。

深化“融合”發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

韋功是南京地鐵的一名綜合調(diào)度，在南京“十線(xiàn)齊發(fā)”的今天，他實(shí)習(xí)和工作過(guò)的線(xiàn)路有八條之多。韋功告訴記者，從南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣工程系求學(xué)開(kāi)始，他的生活就與地鐵掛上了勾。連續(xù)多年，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校向南京地鐵輸送學(xué)生多達(dá)上百名，成為南京地鐵的“人才搖籃”。

“在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，地方政府尤其是縣級(jí)政府相關(guān)負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為，五年制高職是‘家門(mén)口’的大學(xué)，畢業(yè)生留得住、用得上，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。”曹玉梅分析說(shuō)，這與五年制高職主要圍繞本市縣范圍經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求辦學(xué)，招生就業(yè)以當(dāng)?shù)貫橹鞣植婚_(kāi)。

在辦學(xué)實(shí)踐中，五年制高職堅(jiān)持需求導(dǎo)向，突出與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求相適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五年制高職畢業(yè)生回（在）生源地就業(yè)比例在85%左右。當(dāng)前，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各個(gè)辦學(xué)單位仍在不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，聚焦智能制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、學(xué)前教育、護(hù)理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等技術(shù)技能訓(xùn)練周期長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容復(fù)合性強(qiáng)、貫通培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)明顯的專(zhuān)業(yè)，退出一批條件不足、需求不旺、水平較低的專(zhuān)業(yè)。

為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，無(wú)錫機(jī)電分院每年都會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卮笾行⌒推髽I(yè)召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)。該校電子信息工程系副主任徐自遠(yuǎn)介紹，隨著無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)中心地位的凸顯，從2017年起，學(xué)校就開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，適時(shí)開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。

“與中職相比，我們的訂單班并不多，因?yàn)?年時(shí)間比較長(zhǎng)，我們沒(méi)辦法保證學(xué)生能夠按單培養(yǎng)。但是，我們的交叉專(zhuān)業(yè)很多，很受用人單位歡迎。”常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)林春告訴記者，在常州從“工業(yè)重鎮(zhèn)”到“智造名城”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)校停辦了模具設(shè)計(jì)與制造等3個(gè)專(zhuān)業(yè)，新增工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)大類(lèi)改革為支點(diǎn)，著力提高專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配度，并創(chuàng)建了5個(gè)省級(jí)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群。

與此同時(shí)，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院還充分發(fā)揮“長(zhǎng)周期育人”“本地生源為主”等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，與地方政府通力配合，大力推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的創(chuàng)新實(shí)踐，其培養(yǎng)的學(xué)生大受企業(yè)歡迎。根據(jù)用人單位反饋，經(jīng)過(guò)五年制高職培養(yǎng)的學(xué)生態(tài)度端正、肯干愿干，同時(shí)技能熟練、能干會(huì)干，對(duì)儀器設(shè)備的操作使用很嫻熟。“從這兩點(diǎn)可以看出，不管是職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)還是知識(shí)技能教育，學(xué)校針對(duì)學(xué)生在校傳授的內(nèi)容與地方企業(yè)的實(shí)際需求非常貼合。”南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)張榮勝說(shuō)。

為體現(xiàn)五年制高職教育學(xué)生的個(gè)性特征，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，江蘇特別設(shè)置了畢業(yè)生社會(huì)地位、畢業(yè)生貢獻(xiàn)率等發(fā)展性指標(biāo)，建立了基于發(fā)展觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有別于中職、高職的人才培養(yǎng)體系，更加關(guān)注職業(yè)性、實(shí)踐性、區(qū)域性。

優(yōu)化“聯(lián)合”機(jī)制，集群提升辦學(xué)質(zhì)量效益

“五年制高職高質(zhì)量發(fā)展一定要對(duì)齊高職的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。”5月初，南京工程高等職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)張躍東，面對(duì)數(shù)十位來(lái)自江蘇高職院校的信息技術(shù)學(xué)科教師感慨地說(shuō)。10多年來(lái)，這個(gè)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成為江蘇五年制高職教育信息技術(shù)課程的“最強(qiáng)大腦”。

從2003年6月江蘇省政府批復(fù)成立江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院以來(lái)，這樣的“合作”成為江蘇五年制高職教育的常態(tài)。聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“小學(xué)院，大學(xué)校”的辦學(xué)模式，將宏觀管理指導(dǎo)與各辦學(xué)單位具體辦學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與各辦學(xué)單位之間建立了有“統(tǒng)”有“分”、統(tǒng)分結(jié)合的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

“小學(xué)院”內(nèi)設(shè)5個(gè)職能部門(mén)，對(duì)五年制高職教育進(jìn)行管理、指導(dǎo)和服務(wù)，“大學(xué)校”涵蓋了53所分院、36個(gè)辦學(xué)點(diǎn)和4所高等師范學(xué)校等93個(gè)辦學(xué)單位，分布在全省13個(gè)設(shè)區(qū)市。

“聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，形成了江蘇職業(yè)教育集合式辦學(xué)模式，基礎(chǔ)是聯(lián)合，突出共享。”曹玉梅說(shuō)，學(xué)院整合全院智慧和優(yōu)質(zhì)資源，形成發(fā)展合力，其中一個(gè)突出表現(xiàn)是學(xué)院設(shè)立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)等九大平臺(tái)。

季誠(chéng)教授是該學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)，這個(gè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)覆蓋學(xué)院6所分院和1個(gè)辦學(xué)點(diǎn)。為推進(jìn)各校專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，“十三五”期間，專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)開(kāi)發(fā)了39本院本專(zhuān)業(yè)教材。季誠(chéng)告訴記者，專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)的核心任務(wù)就是調(diào)研各校專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，牽頭制定指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

在各專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)的帶領(lǐng)下，聯(lián)合職技院各辦學(xué)單位之間互惠互利、資源共享，集約化整體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，僅在近5年就創(chuàng)建了27個(gè)省份五年制高職現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群，組織編寫(xiě)510多部專(zhuān)業(yè)課程院本教材，為人才培養(yǎng)工作提供基本依據(jù)和重要支撐。

這一聯(lián)合共享機(jī)制讓江蘇五年制高職發(fā)展迅速，發(fā)揮了“1 1＞2”的整體效益，五年制高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)趨于規(guī)范化、科學(xué)化和特色化，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平明顯提升。在2020年全省職業(yè)院校技能大賽畜牧獸醫(yī)大賽期間，鹽城生物工程高等職業(yè)學(xué)校與淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校共同制定學(xué)生訓(xùn)練手冊(cè)，共享訓(xùn)練資源，最終淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校榮獲畜牧獸醫(yī)大賽金牌，鹽城生物工程高等職業(yè)學(xué)校榮獲銀牌。

“隨著現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)需求成為學(xué)校育人的新課題，學(xué)校與淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校共享調(diào)研成果、教學(xué)資源，研究開(kāi)發(fā)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)專(zhuān)業(yè)群，提高教育教學(xué)水平。”鹽城生物工程高等職業(yè)學(xué)校動(dòng)物工程系主任孫強(qiáng)東說(shuō)，近5年，學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)增加了5倍。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院各辦學(xué)單位根據(jù)地方需求，形成了各具特色的重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“和而不同、各具千秋”的局面。“至‘十四五’末，全省將建成20個(gè)左右具有五年制鮮明特色的示范性專(zhuān)業(yè)集群。”劉克勇說(shuō)。

來(lái)源： 中國(guó)教育報(bào)