當(dāng)孩子上學(xué)之后，檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果最直觀的就是考試分?jǐn)?shù)，身為家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)理性的去對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)呢？
在生活中有太多的家庭因?yàn)楹⒆拥目荚嚪謹(jǐn)?shù)而間接的引發(fā)了很多矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)，從而造成了親子之間的隔閡。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)本無(wú)可厚非，但是并非每一位家長(zhǎng)都能將自己對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
有調(diào)查表明目前社會(huì)上，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度以及由此引起的某些行為有很多問(wèn)題爆發(fā)出來(lái)。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響到孩子自信心的建立和家庭關(guān)系的穩(wěn)定。如果家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)采取理性的判斷和對(duì)待的話，不僅能夠?qū)⒆訉W(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的動(dòng)力，還能夠維持良好的親子關(guān)系。
一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有以下兩方面：
1. 片面夸大分?jǐn)?shù)的功能
用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，成為檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)看到孩子這次考試分?jǐn)?shù)比上一次要高的時(shí)候，就喜上眉梢，認(rèn)為這是孩子學(xué)習(xí)下功夫的結(jié)果，進(jìn)一步推論孩子懂事了，愛(ài)學(xué)習(xí)了，在學(xué)校各方面的表現(xiàn)都好了，于是各種獎(jiǎng)勵(lì)接踵而來(lái)，更有甚者會(huì)因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)提高了就對(duì)他們放松了要求，從而對(duì)孩子的缺點(diǎn)開(kāi)始睜一只眼閉一只眼。
反之孩子成績(jī)下降了一點(diǎn)，就開(kāi)始看他們哪里都不順眼，覺(jué)得孩子將來(lái)前途無(wú)望，沒(méi)出息不爭(zhēng)氣，枉費(fèi)了自己的一片苦心還有辛苦教育。進(jìn)而推論出孩子太笨，讓自己失望，甚至認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)既然不高，那么在道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣上面都有問(wèn)題，在學(xué)校的表現(xiàn)肯定也不好，因此在批評(píng)孩子的時(shí)候容易出現(xiàn)過(guò)激的語(yǔ)言，失去耐心甚至?xí)蛄R孩子，傷害了孩子的自尊心和自信心。
家長(zhǎng)更不應(yīng)該把孩子的分?jǐn)?shù)當(dāng)成炫耀的資本，如果孩子得了高分就覺(jué)得光彩有面子很自豪，如果分?jǐn)?shù)不如人就會(huì)覺(jué)得丟臉。不能用分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視思想品質(zhì)，性格，修養(yǎng)，身體素質(zhì)等等全方位的發(fā)展忽視孩子的個(gè)性差異，和能力差異等客觀存在，無(wú)疑會(huì)形成孩子負(fù)面性格形成的壓力，導(dǎo)致有的孩子在獲取高分無(wú)望的情況下，采取了很多極端的行為。這樣不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)反而會(huì)影響孩子思想品質(zhì)的健康發(fā)展。
2. 機(jī)械片面的分析孩子的分?jǐn)?shù)
因?yàn)槠娣治鏊詴?huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因是孩子不完全了解有許多因素會(huì)影響孩子分?jǐn)?shù)的高低。
有的家長(zhǎng)機(jī)械的比較同一門(mén)學(xué)科前后幾次考試的得分多少，以此來(lái)判斷孩子這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞。也有的家長(zhǎng)機(jī)械的比較同一次考試中幾門(mén)學(xué)科分?jǐn)?shù)的高低，想要從中發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。
有許多家長(zhǎng)在學(xué)期初規(guī)定孩子期中和期末考試的分?jǐn)?shù)，作為本學(xué)期學(xué)習(xí)的“硬”指標(biāo)，要求孩子完成會(huì)導(dǎo)致他們不能正確分析分?jǐn)?shù)，被表面現(xiàn)象迷惑走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，最終使家長(zhǎng)和孩子都被誤導(dǎo)從而形成惡性循環(huán)。
僅僅因?yàn)橐淮蔚姆謹(jǐn)?shù)下滑就否認(rèn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，僅僅依據(jù)某一次分?jǐn)?shù)的表面分析來(lái)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間精力的分配，無(wú)疑會(huì)使孩子忽視學(xué)習(xí)的困難，從而得不到真正的幫助，讓問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，錯(cuò)過(guò)解決的最佳良機(jī)。
那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)待分?jǐn)?shù)從而充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的功能，讓分?jǐn)?shù)成為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的催化劑呢？
1. 了解考試目的
考試的目的不同，反映出來(lái)的問(wèn)題也就不同，就各學(xué)科而言有摸底測(cè)試，總結(jié)性測(cè)試，專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試，注重知識(shí)水平的測(cè)試，還有偏重于能力發(fā)展的測(cè)試等等。
家長(zhǎng)只有先弄清楚考試的目的，才能看出測(cè)試反應(yīng)的問(wèn)題，比如有的孩子在偏重于測(cè)試知識(shí)記憶的考試中分?jǐn)?shù)比較高，而在偏重于知識(shí)運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)就會(huì)降低，家長(zhǎng)就不能簡(jiǎn)單的以每次分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷孩子的學(xué)習(xí)是退步還是進(jìn)步，從而忽略了孩子能力發(fā)展方面的問(wèn)題。
2. 認(rèn)真分析成績(jī)
成績(jī)的高低受到很多不同因素的影響，家長(zhǎng)有必要和孩子一起分析造成這個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果，只有對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有深刻的認(rèn)識(shí)，才能依據(jù)這一次來(lái)修正問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。
善于從分?jǐn)?shù)的高低中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的功能。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)，能讓孩子體會(huì)到成功的喜悅。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步的時(shí)候更需要的是家長(zhǎng)的幫助而不是指責(zé)。
從孩子諸多的不足中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，這其實(shí)最能體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育水平。即使孩子某一次考試結(jié)果一團(tuán)糟，其中就沒(méi)有進(jìn)步的點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)嗎？要用發(fā)展的眼光看待孩子的成績(jī)，鼓勵(lì)孩子克服困難，相信他能夠通過(guò)自己的努力迎頭趕上，考出好成績(jī)。
不能只是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而否定孩子的可塑性，撲滅孩子的希望之火，讓其自暴自棄。只有家長(zhǎng)能夠科學(xué)的分析分?jǐn)?shù)，并能對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的高低采取明智的態(tài)度，才能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)有很大的幫助，聰明的家長(zhǎng)在孩子考試成功的時(shí)候都會(huì)提醒他們不要驕傲，不要輕浮，要學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)。
在孩子考試失利的時(shí)候，首先要給孩子給予他們最渴望的安慰，接下來(lái)就是鼓勵(lì)，并且?guī)椭⒆臃治鍪Ю脑颍瑯?shù)立孩子不怕困難，迎頭趕上的勇氣，這樣孩子才能以更加優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)關(guān)心他的父母。
希望孩子們都能在家長(zhǎng)明智而智慧的教育中考出理想的分?jǐn)?shù)讓孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，家庭氛圍更加幸福。
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