1、如何檢查孩子的作業。小學生需要老師或家長把好檢查作業這-矣,失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法,以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是:

孩子讀-、二年級時,重點檢查字跡是否端正;做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體范圍,如”做得不錯,但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上一個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了,老師批改或考試時,判了xx,就讓孩子自己去心疼、后悔,家長還裝著深表遺憾、同情的樣子:”真可惜,這兒錯了一點,沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點,由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細地學習品質。由于長期堅持這個理念及方法,石飛便養成了自己確認對錯的習慣,考試時不急不躁，準確率都很高,考完后心里都是有數的,能估計到自已的考分。有趣的是高考時,他估分682,與結果1分不差。

2、不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題,或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子:”怎么搞的,又做錯了,總是改不掉。””說過多少逼,就是記不住，氣死人的! “我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,家長再怎么說教,他是聽不進去的，也是改不過來的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業,然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事不輕易打擾孩子,等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天,問我怎么辦。說實話,我孩子現在做作業都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，她會說:”我現在不想做，想先看看書。”過一會等情緒調整過來了,她便很快將作業做完。也許有人覺得我孩子生來乖巧聽話，加上放學以后先盡情地玩,心理得到了滿足，因而拿筆就寫,從不拖拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個問題，為此我想針對這個問題，提一點建議。

a.利用”限時鼓勵法”來糾正。這個方法可以舉一個例子來說明。首先要了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間,然后征詢孩子,如”語文40分鐘能做完嗎?數學30 分鐘能做完嗎?如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現,只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下,如”已經坐了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢! “這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。可在旁邊提醒一下,如”已經坐了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢! “這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

提醒家長注意的是，這種”限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣,他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意,是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,不能這樣說:”雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真,還做錯了幾題,快去改改!”如果這樣處理問題,不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣,而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式:”你在規定的時間內做完了作業,這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好像做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興地接受的。做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點進步,就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步地來做,不能性急。

b.利用”中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭，邊說:”是不是遇到了難題，做不下去了,要不要爸爸幫你一下? “這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情:”你很聰明,馬上會做完的,爸爸等著你好嗎?”這種方法,實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，比如，”做作業總是愛打野，不專心，真是個’拖皮鬼’。””快做，不要打野。””幾道題,也要做半天,真沒出息。”越是責罵、數落孩子,越會加重他的壞習慣。

c.利用”直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用”直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量,然后直接提出完成的時間,如今天的語文作業不算多,用20分鐘完全可以做完,數學稍為多一點,用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業,裝在書包里,不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的,由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到,當然，在執行這一規定時,情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白:大人說話是算數的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之,帶有強迫性,要事先與老師取得聯系,請老師做好配合，以免老師認為家長不檢查作業,把教育孩子的責任都推給了老師。

4、如何點撥孩子做習題。說實說,我小孩一直比較好學，在一年級開始就她課堂學習的內容來講，一直感到很輕松,家庭作業沒有什么不會做的,即使是數學書上的所謂”爬坡題”，對她來講也不是問題,自己都能拿下來，不需要大人幫她解題。我在作業本上的簽名,只是說明我知道了她己經完成了家庭作業，可以讓她隨意去做他喜歡的事情而己。

當然，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或”爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為,小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧,其方法是:

當然，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或”爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為,小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧,其方法是:

a.讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是:”你很聰明,爸爸相信你,只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊:”我說你很聰明吧，只要仔細一讀題,就會做了。”這時,孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他”再讀一遍”、”再讀一遍”??不輕易告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠”逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題,編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題，那么應該再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法,雖然比大人要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎,去應對千變萬化的習題。這就叫做”活讀書”,而不是”死讀書”。有的家長,似乎很疼愛孩子,生怕他多動腦子，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法,應該避開。

c.只講關鍵點。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第-步做什么，第二步再做什么?如果這樣輔導孩子,那么他的解題思路永遠打不開。

當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上逑方法去輔導孩子,不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣,看起來孩子的難題解決了,但思路總打不開。

d.要教孩子總結知識點，這個放在任何階段任何科目都適用。比如：題目中考到余數，要告訴孩子遇到余數的時候，我們要第一時間去想有哪些知識點？余數比除數小，這樣就可以應用到實際解題中了。

篇三:如何快速教孩子學習20以內的加減法