導讀：你是否在忙碌的工作之余，無暇顧及孩子的學習？你的孩子是不是明明擁有高智商卻經常偷懶不自覺？你是不是很希望孩子能自己安排好學習？如果你耐心看完我這篇文章，可能就會得到一些收獲。
一、自覺的孩子更出眾。
鄰居家的寶兒，在學習方面很是讓他媽媽操心。五年級的他如同一匹小懶馬，經常需要被媽媽狠狠地甩上一鞭子，才會往前小跑一段兒。鞭子一旦被放下，這小懶馬便很快停下來，只顧著去品嘗那鮮嫩可口的青草了。
寶兒媽媽一說起隔壁樓的小林，就滿臉的羨慕。小林是寶兒的同班同學，也是班里老師的心頭肉，因為小林的學習幾乎不用別人操心。
清華大學資深教授、著名教育社會學家謝維和先生，經過多年研究發現，學習成績與道德品質兼優的孩子，往往具備一個共同的特點：自覺。
自覺的孩子往往會主動安排自己的學習，會經常反思和總結自己的學習，并且能在老師和家長的指導下，對學習時時作出調整。
該研究認為，教育的最高境界是教會學生自我教育。想讓孩子學業優秀，最重要的事，是培養孩子自覺、自主學習的習慣與能力。
上面這位小林同學，也如謝維和先生所言，身上散發著自覺的光芒。那么，小林同學是生來就帶著自覺的光芒嗎？不。
二、自覺的源頭是管束。
如何才能收獲一個自覺的孩子呢？
自覺的背后是自律，而自律的背后則是家庭的管束。所以，我們可以說，想要得到一個自覺的孩子，源頭就是家庭合理的管束行為。
“覺”字在古漢語字典中有一種解釋是“省悟”的意思。“自覺”這個詞在我們現代漢語詞典中，被解釋為：自己有所認識，而主動去做。“自律”則被解釋為：遵循法紀，自我約束。
所以，自覺是在自律基礎之上的更高一級層次。
孩子們生來都是感性的，他們不會用理性的思維去正確地指導自己，所以，他們首先做不到自律。
而“雙減”政策落實以后，孩子的個性教育更多地回歸了家庭。這時，家庭合理的管束行為就變得尤為重要了。
那么，管束是怎么引發自律的呢？
三、管束能促發內在動力。
一個具備內在動力的孩子，不但對自己有非常高的要求，做事主動不拖拉，不懼困難，勇往直前，而且在挑戰的過程中還能收獲滿滿的幸福感。
所以，我們經常說，內在動力充足的孩子，簡直是活成了一個個傳奇啊。
但人天生就有惰性呢，更何況是一個個感性的孩子。那些鳳毛麟角般的孩子，是怎么做到內在動力充足的呢？
大家還記得“牛蠅定律”嗎？
林肯少年時在老家的農場里耕地。耕牛顯得很懶惰，磨磨唧唧地緩慢移動著步伐，林肯對此很是無奈。然而有一段時間，牛卻表現得非常賣力，犁地的速度變得飛快。
林肯迷惑不解，后來終于發現，牛背上有幾只碩大的牛蠅正在叮咬著這頭牛，逼著耕牛快速奔跑。這就是心理學中著名的“牛蠅效應”了。
家庭的合理管束和“牛蠅定律”不謀而合，管束有助于推動孩子被迫向前跑。跑著跑著，孩子如果發現自己已經在隊伍的前端，這時若有人出來為他（她）吶喊幾聲，會發生什么樣的心理變化呢？
這時啊，被動可能會被轉化為主動。沒錯，孩子變得積極了，進而會跑得更加快。
這時，我們所說的內在動力出現了。如果一次次疊加類似的經歷，孩子的內在動力就會如同一條小溪，慢慢匯聚成大江大河。
宋代理學家朱熹有句詩，曰：問渠那得清如許？為有源頭活水來。
家庭合理的管束引發了孩子的自律行為，自律行為推動了孩子的自覺行為，自覺行為又促進了孩子的進步，進步又換來了孩子的自信，自信讓孩子產生更大的動力，去挑戰更多的困難，進而一次次收獲成功的幸福感。
這樣的幸福感會新生更多的學習動力，滾雪球似的，越滾越大……
既然內在動力如此珍貴，那我們該如何去保護呢？
四、保護內在動力很關鍵。
北京師范大學教育學碩士楊杰曾說過，內在動力很容易被家庭破壞。
我們先回憶一下和孩子相處過的那些時光吧。
有沒有因為孩子做得不好而去經常否定孩子？
孩子身上出現的缺點或做錯的事，是不是容易被放大，進而嚴厲指責？
孩子平時表現出好的方面，是不是容易被忽視，得不到正向的反饋？
如果有，那么，孩子的內在動力就岌岌可危了。
責罵，換來的可能是孩子更多的叛逆，而冷靜下來和孩子一起探討解決的方案，反而能讓孩子引發更深的反思。
忽視，流失的可能是孩子更多的自信，而張開雙臂和孩子一起慶祝小小的成就，反而能讓孩子收獲更大的努力。
想要收獲一個自覺的孩子，不妨試試這套方案吧。
用管束引發自律，自律推動自覺，自覺促進進步，進步又換來自信，自信又產生動力，動力去收獲幸福。
如果真能形成這樣一種良性循環，那是多么的難能可貴啊！
最后，祝愿所有的家長朋友都能收獲一個個自律、自覺的娃，收獲一個個自信、自強的娃，收獲一個個大江大河般，奔騰不息的娃
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