應不應該批評孩子（總是被批評的孩子學會責怪他人）
今天我媳婦跟她閨蜜煲了半小時電話粥，交流育兒經驗。
孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
打完電話后來跟我說，“小郝（她閨蜜）現在可重視她孩子學習了，天天在家輔導她女兒學習，非常嚴格，只要是因為粗心錯的地方，就用戒尺打手心！”聽我媳婦一這么說，我瞬間想到她閨蜜家的小女孩可憐兮兮的伸著手被揍的樣子。
接著我媳婦又問我：“你閨女馬上上一年級了，如果將來學習不好了，你會不會揍她？”
其實對于這個問題，我很早就有思考過，心里也早就有了答案了：我絕不會因為學習問題對孩子批評打罵。
越控制越不愛學習
無論是批評打罵，還是說服教育，歸根結底都是一種控制行為，目的是了控制孩子執行我們希望的行為。但問題是，每個人都是有自由意志的，都想按照自己的理想方式生活。大概沒有一個人想按照別人的想法生存吧？如果按照別人的命令生存，那你還是你嗎？
換句話說，我們控制的越多，就越會影響孩子的內驅力。我們越是逼著孩子干，孩子內驅力就會越少，越不愿意干，比如學習。相反，我們越是逼著孩子不讓他們做，他們的內驅力反而增強，越是愿意干，比如游戲。
我們不用說批評打罵訓斥這些強烈的控制手段，哪怕父母們比較喜歡用的表揚獎勵，其實也是一種控制，對于孩子的內驅力也會產生非常大的影響。
心理學家們曾經做過一個心理實驗，他們找來一群5-12歲的孩子，給他們各種類型的彩筆，然后把他們分為A、B兩組，讓他們繪畫。
對于A組孩子，實驗人員告訴他們用某種類型的馬克筆繪畫可以獲得一定的獎勵。而對于B組孩子則沒有要求。顯然A組孩子利用馬克筆創作的熱情更高。
兩周后對他們再進行測試，給他們提供同樣的畫筆，但是都沒有獎勵。A組孩子使用馬克筆的次數明顯比B組孩子要少的多。也就是說他們對馬克筆的興趣更小。
所以，如果我們要想最大限度的激發孩子的學習內驅力，讓他們自己積極主動的去學，父母就應該盡可能的減少給孩子的控制感。
控制孩子會得到的結果
很多父母會說：我也不想逼孩子去學啊，但是不逼孩子就不學，總不能由著孩子什么都不學吧？
可能絕大多數父母逼孩子學習的心境都是這樣的。
好，我們來分析下逼孩子學習的結果。
逼孩子學習最最明顯的好處就是孩子被逼著學到知識。
這是最有利的收獲。在這個收獲的基礎上，有兩種結果：
一種結果是孩子雖然被逼著學，但是孩子有學習天分，經常考前幾名。
當孩子從學習中獲得了成就感時，他們就可能變被動為主動，開始積極主動的學習，父母也不用再用批評、打罵等管教的方法逼著孩子學習。這種結果是理想的，也是父母最希望看到的。
另一種結果，也是最可能的結果，孩子取得的成績并不理想。
孩子本身就不喜歡被逼著去學，因此他們討厭學習，也就是說他們內動力不足。這時，他們取得的成績也不理想。應該說大部分被逼著學的的孩子成績都不會太理想，因為他們本身就不喜歡學，同時擅于學習取得好成績畢竟是少數，所以大部分的被逼著學習的孩子都不會太理想。
也就是說，大多數的孩子在學習中體會不到價值感、成就感，同時父母的逼迫又使他們更加厭惡，在這雙重作用下，孩子就只能更加討厭學習了。
換句話說，父母的逼迫行為是雪上加霜，好的作用沒有，反而使得孩子的厭學情緒更加嚴重了。
說的再直白點，哪怕父母什么都不做，都好過費心費力的逼迫孩子去學習，孩子的學習熱情反而可能更高。
不控制孩子，如何讓孩子主動學習？
看完上面分析的，有的父母可能就疑惑了：不控制孩子，難道由著孩子？想不學就不學？那孩子不翻了天了？有幾個孩子熱愛學習的？
當然不是了，完全不控制孩子是不可能的。父母的作用就是要引導孩子往正確的方向前進，這其中當然少不了控制。但是，我們要搞清楚一個問題：我們是否控制孩子不重要，重要的是孩子是否感受到自己被控制。如果我們采取了控制方法，而孩子沒有感受到被控制，他們還覺得自己是自由的，那么就不會壓抑孩子的內驅力，他們依然會積極主動地去做。
一句話：越好的教育方式讓孩子感受到的被控制感越弱。
那父母不用批評打罵等控制方式，如何引導孩子主動學習呢？
1、利用環境來影響孩子
不用專門的教育，什么樣的環境就會孕育什么樣的人才。
你看看那些搞音樂、搞美術的大家，絕大部分的家庭原本就是搞這個的，比如郭麒麟、郎朗。正是在這樣的家庭熏陶下，培養了孩子這樣的興趣，孩子才會最終從事這樣的行業。是他們父母專門教育的結果嗎？也許有，但是在這樣的家庭氛圍下，即使父母不教育他們，孩子也會耳濡目染的培養這樣的興趣。這就是環境的力量。
這算一種控制嗎？
算，因為父母可以營造特殊的環境影響孩子，當然算了。
但是也可以說不算，因為孩子在這種環境下感受不到別控制。他們的一切選擇仍然是自由的，只不過在特殊的環境下被誘導了，做出了符合環境的選擇結果。當然這個結果也是父母們控制環境下想得到的結果。
因此，父母要想培養孩子的主動學習，就營造一個學習的環境。家里人人都不看電視玩手機，都努力學習看書，在這樣的環境下，孩子自然而然會愛上學習。
2、提供更多的選擇，給孩子更多的自由感
營造環境是最好的“控制方式”，但是如果我們做不到這一點，我們還可以退而求其次，假裝賦予孩子更多的自由，減少孩子的“被控制感”。
心理學家戴安娜·科多瓦做過一個自主權對學習興趣的心理實驗。
戴安娜·科多瓦給孩子使用一個電腦數學游戲軟件，軟件的目的在于教孩子學會運算次序（比如7+4X3-5，先乘除后加減）。學習的內容是預先設定好的，孩子們沒有選擇的余地。但是其中一組孩子卻被授予了另一項特權：他們可以選擇自己的游戲頭像并自己命名。
結果發現，有一定自由選擇權的孩子們更加喜歡游戲，下課后會繼續進行游戲，取得的學習成績也更好。
盡管孩子的選擇也是被控制的結果，但是我們給了孩子更多的自由選擇權，孩子的“被控制感”就會降低，就會有更多的積極主動性。
就比如懲罰孩子，我們可以讓孩子選擇懲罰的方式、懲罰的標準，這說白了也是控制，但是孩子會感覺這是他自由選擇的結果，抗拒性也就會比較弱，對自己的行為會更加負責。
總結
在父母教育孩子的過程中，父母不要總是注重結果，更需要注重這種教育方式對孩子的長遠影響。控制感強的方法，能不用就不要用。父母越是希望孩子在某一方面努力，父母越是應該減少控制。
會教的父母，孩子越教越輕松，孩子越來越優秀；不會教的父母，每天都很忙碌，但是孩子越教越差勁，父母跟孩子都累。
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