有這么一個故事，一個孩子指著餐桌上的辣子雞丁說：“我不能吃辣子雞丁，我要吃了辣子雞丁，我的學(xué)習(xí)就不好！”很多人就會好奇這個孩子為什么會有這樣的想法，但是這個孩子的推理卻十分有理有據(jù)：“如果我吃辣子雞丁，就得多喝水，一多喝水，晚上我就老得上廁所，一上廁所我就睡不好覺，睡不好覺第二天我就沒精神，老師講課我就聽不清，聽不好課當(dāng)然就會學(xué)習(xí)不好！”
孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
在一個會思考的成年人看來，這個小孩子說的話非常幼稚，因為他的因果推理過程的每一步都不是必然如此的，還有很多種其他的可能。但是反觀成年人對于孩子學(xué)習(xí)的問題，就會有這種類似的幼稚推理并且執(zhí)迷不悟。家長的思維模式是單線式的：自己的孩子要想在將來的社會有一席之地，就必須上名牌大學(xué)，只有上了名牌大學(xué)，才能進大公司，否則孩子就沒有飯吃。
每個家長都應(yīng)該知道孩子學(xué)習(xí)不好，到考不上好中學(xué)之間，存在著多種可能性，比如：學(xué)習(xí)不好，可能只是表面現(xiàn)象，孩子確實很聰明，只是沒有好好表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)不好，也可能是他根本沒有興趣，老師和家長沒有把他的興趣調(diào)動；學(xué)習(xí)不好，也可能是存在著某種學(xué)習(xí)障礙，根據(jù)孩子的情況，確定學(xué)習(xí)障礙的種類，清除了障礙，孩子的學(xué)習(xí)問題也就會迎刃而解；學(xué)習(xí)不好，還可能是由于和老師、同學(xué)關(guān)系不好，弄得他一到班里就沒情緒；學(xué)習(xí)不好，也可能是他還沒找到適合的學(xué)習(xí)方法。等他找到好方法，問題也可能解決；學(xué)習(xí)不好，也許是孩子必須要走的一段彎路，孩子還有很多后勁。類似上面的可能性，我們還能列出很多，如果在每個可能性的基礎(chǔ)上去改進，孩子就有學(xué)習(xí)好的潛力。
即使孩子真的沒有考上好中學(xué)，也不是一切都完了，在一般的中學(xué)讀書，其中又存在著很多可能性，關(guān)鍵是很多家長總把事情往最壞的方向想，從來沒有往好的方向去想。
在心理學(xué)中，有一個理論，叫“自我實現(xiàn)的預(yù)言”，就是說你心里怎么想，你的行動就會真的怎樣做。家長越想“糟糕，最后往往就真的很糟糕，如果你對孩子學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼整天就像世界末日來臨一樣，那你就會總活在世界末日的恐慌里。而家長的恐懼和焦慮也會影響孩子，導(dǎo)致孩子的恐慌。
所以家長不妨把學(xué)習(xí)成績不好考不上好中學(xué)—上不了好大學(xué)找不到好工作—沒前途，這個鏈條的任何一環(huán)松動一下，你會獲得不同的看法，你和孩子的心情也會隨之改變。
還有家長說，我之所以這么緊張和焦慮，都是孩子鬧的，其實家長又錯了，這并不是孩子鬧的，而是你自己鬧的。大家不妨看看下面這個分析：
我們從上面的分析圖可以看到，很多家長以為是孩子的表現(xiàn)A讓自己有了結(jié)果C，其實，家長在中間漏掉了自己的想法B，并不是孩子的表現(xiàn)讓你生氣、焦慮、絕望，而是你對孩子的表現(xiàn)的看法導(dǎo)致了你生氣、焦慮和絕望。而家長的看法B多數(shù)都是不合理的，它們的特點多是：絕對化的，必須如此的，肯定會怎么樣的，或者是糟糕至極的，正是這些絕對化帶來了家長的心理問題。從中我們可以看到，父母的焦慮、擔(dān)憂、絕望來自自我的想法，而并非孩子的行為。
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