想讓孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績，這是每一位老師和家長的期盼，但是如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？卻成為一個難題，因為這涉及到一個系統(tǒng)化管理和教育的問題。

對學(xué)校老師們而言，系統(tǒng)化管理好一個班級，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本身并不容易，畢竟每一個個體孩子品質(zhì)與習(xí)慣養(yǎng)成差異性很大，哪怕一個班級里只有少數(shù)孩子秩序感差，都會擾亂班級整體教學(xué)秩序而影響到教學(xué)效果，最終影響到班級整體成績。

對家長們而言，家庭教育素質(zhì)也千差萬別，素質(zhì)高的家長自然容易讓孩子品學(xué)兼優(yōu)，而素質(zhì)差的家長想讓孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績，那實在是太難了。從這里可以看到，家長群體素質(zhì)的差異性，恰好又決定著孩子的學(xué)業(yè)競爭能力。

曾經(jīng)有家長問：“面對班主任和家長，兩者素質(zhì)對孩子學(xué)業(yè)的影響，誰更大呢？”今天我們就帶著這個問題深入分析，相信會對家長有所啟示。

一、孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績，與班主任兩項素質(zhì)能力緊密相關(guān)，家長需清楚。

１、班主任管理班級能力，決定著一個班級秩序好與差，秩序越好整體成績越好。

先講一個小插曲，在某小學(xué)三年級時，王老師由于身體原因不再當(dāng)班主任，接替她的是一位年輕教師，才從師范院校畢業(yè)兩年。在王老師多年當(dāng)班主任期間，她所帶的班一直是學(xué)校里的最出色的班級，不僅教學(xué)秩序好，學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績總是排在第一名。可是當(dāng)王老師不再當(dāng)班主任后，原來帶的那個班整體成績不斷下滑，最后竟然進入了倒數(shù)，家長們意見很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對新班主任很不滿。

同樣一個班級，換了班主任，竟然讓一個班整體成績呈現(xiàn)天壤之別，原因到底是什么呢？和王老師一聊便找到了答案。據(jù)王老師講：“一個好的班級，必須要有好的班主任，而好的班主任必須要擅長抓管理，因為班級秩序好，才能使課堂教學(xué)效果得到保證。”雖然話不多，但直擊要害，敢大膽管理，并獲得家長們的一致支持，做到可真不容易。

那王老師是怎樣做到讓家長們?nèi)χС炙慕虒W(xué)和管理工作的呢？據(jù)王老師講：“靠我個人的名氣，多年的教學(xué)成績，教學(xué)和管理藝術(shù)，家校工作結(jié)合的無縫鏈接。但要做到這些，必須要投入大量的時間和精力，也正是因為如此，才讓她的身體透支嚴重，已經(jīng)無力再當(dāng)班主任了。”說到這里，家長們馬上就清楚了，優(yōu)秀班主任真是很難遇，如果孩子有這樣的班主任真是福氣呢。

２、班主任的與其他課任老師關(guān)系協(xié)調(diào)能力，決定著好習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。

想讓一個班級整體教學(xué)秩序好，僅靠班主任個人之力是遠遠不夠的，畢竟在孩子們眼中，班主任有一定的權(quán)威性，他們也會看人下菜，如果班主任深諳此理，就必須要著眼另一項工作重點，那就是與其他課任老師關(guān)系協(xié)調(diào)上面。

正如上面提到的王老師，她講：“現(xiàn)在很多班主任只強調(diào)個人能力和班級成績，往往容易忽略其他課任老師所做出的貢獻，但這會帶來一定的隱患，就是讓學(xué)生們認為其他課任老師不如班主任說了算，自然就不會信服他們，結(jié)果就出現(xiàn)在班主任老師的課堂上，孩子們表現(xiàn)的很不錯，可是到了其他老師上課時，課堂秩序就不是很好的現(xiàn)象。”

可能很多老師看到王老師說的話會深有感觸，事實上也確實如此，如果像王老師一樣，充分協(xié)調(diào)好與其他課任老師的關(guān)系，通過教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對待其他課任老師像對待班主任一樣，則能保證在課堂上不管哪位老師教，學(xué)生都能保證教養(yǎng)一致，自然老師教學(xué)就特別輕松，教學(xué)效果也會不錯。

二、孩子擁有好的學(xué)業(yè)成績，與家長三項素質(zhì)能力關(guān)系密切，班主任也需要清楚。

１、家長支持班主任的嚴格管理，家校同步養(yǎng)成好習(xí)慣，會讓孩子成績更出色。

隨著雙減政策的持續(xù)推進，學(xué)校延時服務(wù)悄然出現(xiàn)變化，原來很多孩子愿意在課后寫作業(yè)，這樣就不必把作業(yè)帶回家再寫到很晚了。而現(xiàn)在家長們卻發(fā)現(xiàn)一個問題，就是孩子更愿意在學(xué)校延時服務(wù)期間去參加興趣班，不愿意在學(xué)校里寫作業(yè)，結(jié)果到了家里還得再花時間去寫作業(yè)，有些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度消極，磨蹭拖拉照舊讓家長感覺到很累。

有些家長面對延時服務(wù)并沒有達到他們的主觀意愿時，會心里有想法，但是如果你聽聽上面那位班主任王老師怎么說，你恐怕就會改變想法了。王老師講：“家長們不能只顧及眼前的利益，你必須要把目光放在學(xué)校和家庭兩個整體上面來考慮，孩子在學(xué)校里有班主任主抓的好習(xí)慣養(yǎng)成，秩序感一般構(gòu)建的都不錯，但是如果到了家里，得不到同步養(yǎng)成，就容易讓孩子隨意性很強，反而會養(yǎng)成壞習(xí)慣，這種不良習(xí)慣又會帶到學(xué)校課堂上，影響整體班級秩序不說，還會讓老師教學(xué)管理增加難度。”

說到這里，問題根源就找到了，家長們只要支持班主任的嚴格管理，在家里同步給孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以讓孩子在家里建立起穩(wěn)定的秩序感，該玩耍時輕松玩耍，該學(xué)習(xí)時認真學(xué)習(xí)，根本不需要考慮延時服務(wù)孩子是否寫課外作業(yè)，還是參加興趣小組。只要孩子們在校在家同步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好成績自然就不難取得了。

２、夫妻之間相互配合，構(gòu)建良好的家庭氛圍，會讓孩子樂于學(xué)習(xí)。

隨著《家庭教育促進法》正式實施，相信有很多家長都會加以重視，以往由孩子媽媽主抓教育的現(xiàn)象，可能會慢慢有所改觀。但這要看孩子爸爸是否真正重視家庭教育，敢于承擔(dān)起屬于自己的育兒責(zé)任，把父親的教育落到實處。

在很多品學(xué)兼優(yōu)的孩子身上，我們都能看到有共同的特點，那就是孩子身心健康，陽光活潑，習(xí)慣養(yǎng)成好，聰明好學(xué)。如何培養(yǎng)出這樣的好孩子呢？其實秘密就在于夫妻共同做好配合教育，精心構(gòu)建起有利孩子成長的良好家庭氛圍，讓孩子在這種和諧幸福的家庭環(huán)境中快樂成長。

如此說來，這又特別考驗家長的婚姻觀和幸福觀，如果你想讓孩子身心健康，就必須要明白自己對家庭所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，就必須要努力做到夫妻恩愛，互相信任，互相配合，只有這樣才能做到三觀匹配或接近。在幸福快樂的家庭中成長的孩子，最容易擁有好的學(xué)業(yè)成績，這已經(jīng)是不變的規(guī)律。

３、減少隔代教育對孩子的影響，消除溺愛與縱容，有利于孩子養(yǎng)成遵規(guī)守矩的意識。

現(xiàn)在很多家庭都存在隔代教育問題，不管是年輕父母主觀需要父母協(xié)助管教孫輩，還是迫于現(xiàn)實的無奈只能把育兒責(zé)任交給家中老人，但是大家普遍沒有意識到隔代教育的諸多問題，就拿老人與縱容孫輩來說，已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在，不僅會讓孩子在家里秩序感混亂，還容易讓孩子在認知和分辨力方面出現(xiàn)問題。

當(dāng)一個孩子從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，懶散不堪時，必然會使生活態(tài)度消極，而生活態(tài)度消極的孩子，想讓他們擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度根本不可能。所以，這就又印證了王老師所講的，家校配合不到位，孩子在家里得不到好習(xí)慣養(yǎng)成，必然會把壞習(xí)慣帶到學(xué)校里，增加老師的教學(xué)與管理難度。

現(xiàn)在我們終于清楚一個事實，那就是家長必須要想盡辦法減少家里的隔代教育問題，能不讓老人參與照看孫輩最好不過，讓他們安享晚年，有屬于自己的生活才是最好的孝。如果老人非要參與，那也必須要由年輕父母為主，老人為輔，絕不能過多承擔(dān)責(zé)任。

減少或消除了隔代教育的負面影響，可以讓年輕父母放手對孩子進行遵規(guī)守矩意識的教育和培養(yǎng)，只要孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，自控自律能力會隨著年齡的增長不斷增強。而這些恰好又能提升孩子的在學(xué)業(yè)上面的自控品質(zhì)，只要家長深刻地明白這點。

結(jié)束語：通過上述兩方面的分析，家長會得出結(jié)論，對于班主任和家長來說，誰對孩子學(xué)業(yè)影響最大，答案本身不是唯一的，而是需要現(xiàn)實的考量。孩子在學(xué)校里如果遇上好的班主任，班主任又能和其他課任老師協(xié)調(diào)好教學(xué)與管理關(guān)系，做到教養(yǎng)一致性，則能讓孩子們在學(xué)校里養(yǎng)成穩(wěn)定的好習(xí)慣，從而促進課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得好的學(xué)業(yè)成績。而對于孩子在家里，則考驗著家長是否重視家庭教育，是否能做到夫妻共同配合教育，能否解決好隔代教育問題。