在線教育有用嗎（在線教育的有點(diǎn)）
在線教育雖好，卻并非是萬(wàn)能的“良藥”！
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
無(wú)論是“疫情”，還是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源分配的“不平衡”，讓線上教育大肆興起，甚至有人認(rèn)為線上教育將會(huì)壓倒傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)。
那么，線上教育真的就萬(wàn)能了嗎？
“停課不停教、不停學(xué)”。
“不能面對(duì)面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓孩子們?cè)诩乙材荛_(kāi)展學(xué)習(xí)。”
這可能是在2020年，最為響亮的聲音，也的確在我們國(guó)家教育的歷史長(zhǎng)河下，留下了濃重的一筆。可以說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，傳授知識(shí)打破了空間和時(shí)間的阻隔，讓許多孩子可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋。甚至一度以這樣的模式，讓我們幾乎看到了優(yōu)質(zhì)教育資源能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松地走入千家萬(wàn)戶。
可是，線上教育也有自己的弊端。
對(duì)于父母而言，總是希望孩子能夠從手機(jī)等電子產(chǎn)品中擺脫出來(lái)，增加更多的社會(huì)實(shí)踐，能夠融入到生活之中，甚至能夠戒掉“手機(jī)癮”。然而，隨著各種學(xué)習(xí)模式和課程，借助資本的力量在網(wǎng)絡(luò)上大肆營(yíng)銷和傳播，以至于家長(zhǎng)、老師和學(xué)校想要減少孩子接觸手機(jī)等電子產(chǎn)品的希望，似乎越來(lái)越渺茫了。
實(shí)際上，作為家長(zhǎng)除了擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，會(huì)讓孩子在海量良莠不齊的文字、視頻和資訊的“信息轟炸”下，在接收到豐富的學(xué)科知識(shí)之余，很可能會(huì)接觸到一些有害、不適的內(nèi)容。除此之外，那些沉迷游戲和手機(jī)的中小學(xué)生的視力，也可能受到顯著的傷害和影響。
更何況，參與在線教育的中小學(xué)生，需要更多的自律、自覺(jué)，才能在網(wǎng)絡(luò)課堂中有所收獲，但換過(guò)來(lái)講，如果我們的孩子在學(xué)習(xí)中足夠自律、自覺(jué)，那么在學(xué)校教育中就足以獲得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于在線教育的需求自然也會(huì)明顯降低。
所以家長(zhǎng)們都很矛盾，最需要進(jìn)行在線教育的孩子，是那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)的孩子，但是父母花費(fèi)了巨額的在線教育補(bǔ)課費(fèi)用，又無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么這些“學(xué)渣”孩子，在網(wǎng)絡(luò)課堂的“教化”下，依然是很難學(xué)出好成績(jī)的。
顯然，線上教育是一把雙刃劍。
然而，當(dāng)前因?yàn)椤熬€上教育”的優(yōu)勢(shì)，許多教育領(lǐng)域的參與者、從業(yè)者和管理者，似乎從中嘗到了“甜頭”，開(kāi)始大范圍地嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決教育方面的問(wèn)題。誠(chéng)然，這似乎是一個(gè)好的現(xiàn)象，但是當(dāng)教育走向一個(gè)極端的時(shí)候，我們也應(yīng)該警惕。
當(dāng)教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓孩子能夠獲得更多的知識(shí)同時(shí)，那么誰(shuí)該為孩子的健康負(fù)責(zé)？
有人說(shuō)矯枉必須過(guò)正！但是筆者以為在教育方面的改革，應(yīng)該“快中求穩(wěn)，穩(wěn)字當(dāng)頭。”而不是意味著要急不可耐地?cái)U(kuò)大線上教育帶來(lái)的“甜頭”。
因?yàn)槲覀儽仨氄暤囊粋€(gè)問(wèn)題是，在教育的末端，要面對(duì)的是“人”，也必須要解決“人”的問(wèn)題。誠(chéng)然，線上教育可能解決“優(yōu)質(zhì)教育資源”不平衡的問(wèn)題，但是那也是建立在能夠承擔(dān)線上教育的“費(fèi)用”為前提的。
那么，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)在哪里？
面對(duì)冰冷的機(jī)器，孩子更需要與人交流，更需要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，而且教育的全部，并非只是“知識(shí)教育”，還要有情商、美德、體育和素質(zhì)方面的教育。但是這些，顯然都是線上教育所無(wú)法承擔(dān)的教育內(nèi)容。
基礎(chǔ)教育的核心是“育人”，是要將社會(huì)的“個(gè)人”，凝聚成為一個(gè)有效的有組織的“團(tuán)體”。
因此，傳統(tǒng)教育依然存在自身優(yōu)勢(shì)，在線教育也只能成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充。同樣，我們?cè)诮逃ぷ髦校辉撁つ堪l(fā)展在線教育，而是應(yīng)該壯大傳統(tǒng)教育，除非我們每一個(gè)老師面對(duì)的不是“一個(gè)個(gè)孩子”，而是“一個(gè)個(gè)機(jī)器”。
進(jìn)一步地說(shuō)，教育需要差異化，也必須差異化，大規(guī)模的“工廠化”教育，很難培養(yǎng)出一個(gè)“合格”的人。
當(dāng)然，我們更希望在線教育能夠成為教育變革的推動(dòng)者，能夠成為提升當(dāng)?shù)乩蠋煹摹袄鳌保軌蚩s小老師的“教學(xué)水平”，而不是讓老師借助“在線教育”成為了育人的“旁觀者”。
換而言之，“在線教育”更應(yīng)該面對(duì)老師，讓老師學(xué)習(xí)。
然后，再由任課老師，將在線課堂的知識(shí)進(jìn)行消化理解，再傳授給各地的孩子，這樣既能避免“在線”教育存在的問(wèn)題，又能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，或許這才是“在線教育”應(yīng)該走的路。
原創(chuàng)文章，作者：晴天，如若轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處：http://www.guwendong.com/48982.html
