很多家長望子成龍心切，孩子學習成績差就盲目地責怪孩子總是貪玩，不努力不用心不用功，學習好的怎么都是人家的孩子，而我家的孩子怎么會這樣？其實孩子學習成績差也不一定是他不努力，也許還有其他原因。我們不妨換個角度分析一下問題到底出在哪里。
首先是動力結構，也就是學習的動力源是什么，我們必須回答為什么要學習。作為家長應清楚地知道孩子的學習動力是出于興趣、愛好，還是出于家長自己的面子或虛榮心等，再如是為了孩子今后能有個好工作，還是免受父母的責罵？如果沒有清晰的動力源，學習勁頭不會保持長久則是必然的結果，作為家長應該引導孩子構建正當的動力源，且正確地引導它，讓它常常能夠保鮮，激發出孩子的學習熱情。這需要家長與孩子共同面對這個繞不過的話題，共同解決他成長過程中的動力源問題，單單依賴學?；蚝⒆幼约?，恐怕不行的。有的父母喜歡打麻將或是工作忙，只關心孩子的學習成績而忽視了學習興趣或動力結構的構建，這也是影響孩子成長的最重要的原因。
其次是個性特點，也就是心理學講的特征結構，這種特征中非常明顯的一個要素就是性格，其中還涉了氣質、能力等兩個主要方面。我們先講氣質，氣質是天生的，它是影響孩子性格的形成非常重要的因素，例如有的嬰兒喜歡哭，有的喜歡笑，這都是天生的，不同氣質類型的人身上就有不同的性格特征，例如膽汁類型的人，對人熱情，爽快；而多血質的人，行動靈敏，機動靈活。其次關于能力，人的能力有多種，例如人的智力，它包括記憶能力、思維能力、想象能力等，我們必須得承認人與人的智力是存在著差距的，有人的思維敏捷，接受能力強；有的人反應慢，接受能力差，在我們的身邊也不乏其人吧。再如人家記東西，有的人可能看過幾遍就記住了，而且能記得牢；有的人就不行，熟讀也不行，過一會就又忘掉了，這便是能力差異所致。既然能力存在天生的差異，那我們應面對現實承認每個人的天賦和能力是不同的，也存在著差距，不代表否認努力的重要，而應客觀地看待，不能把自己的遺憾施加于孩子上或寄希望于奇跡的發生。
第三就是調節能力，就是個人在自我認知、情緒等方面的調節和控制能力。特別是處于逆境時自我的調節尤為重要，例如當你遇到不高興的事如何面對；對生活中煩惱如何面對等等，都在影響你的學習，特別是生活中的一些瑣碎事情的處理，例如你與同學鬧矛盾了，處理得好不好，必然會影響你與大家的關系；你與老師鬧矛盾時，處理不好，可能你對這門功課都可能放棄；再如你身邊人對你的影響，都會產生作用，近朱者赤近墨者黑，不是有句網絡用語“跟著蒼蠅去廁所，跟著蜜蜂采花朵”大概也是這個意思吧。再者你對自己要有一個客觀清晰的分析和認知，否則你會感到莫名的困惑，特別是你的自尊心或自信心受到了打擊時，能不能及時地進行調整，回歸到正常的軌道上來。我們身邊的孩子，動不動就離家出走，或跳樓以威脅家長或老師，甚至于割腕自殺或殺人等等極端的個人行為的發生。當然了，個體的調節問題，依然是個共同面對的問題，我們總講花季少年，其實也是問題期少年。孩子們都喜歡電子產品，特別是平板電腦上打游戲，孩子控制不住自己的玩游戲時間，人們常講“手里握個手機，大腦不在服務區”，試想如果在這種狀態下的學習會是怎樣的效果，即便某次成績好，你認為他能保持多久呢？
所以，作為家長應客觀地分析孩子成績不好的原因，不能僅憑感情或個人經驗來看待子女教育，更不能一味地跟其他家的孩子做對比，而應該主動去學習科學的教育方法，掌握一些應知應會的基本知識，唯有認真地面對實際問題才能尋找到適宜的解決方法。
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