晉城厭學(xué)孩子管教學(xué)校電話:
岳老師你好,我是晉城南城第一中學(xué)校長(zhǎng),正在處理在校學(xué)生案件,會(huì)有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)性格正派、情商高的老好人,很容易辦成正果。
您是否也遇到過這樣的問題,孩子學(xué)習(xí)不好,厭學(xué)嚴(yán)重,恨屋及烏,恨得心疼的同時(shí)又感到恐懼,無法離開。面對(duì)厭學(xué)孩子,我們要怎么辦?
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在網(wǎng)上看到一個(gè)段子,講的是,小雪是留守兒童,她的爺爺奶奶對(duì)她很好,也十分疼愛她,尤其是她父母給她灌輸了一些理念:如果你不好好讀書,將來就會(huì)去撿垃圾,很有可能會(huì)遇到像這位爺爺奶奶一樣的難纏蟲。
厭學(xué)孩子的背后,都有個(gè)不肯放手的父母
有一類父母,總是以愛的名義,試圖為孩子遮蔽風(fēng)雨,把自己的焦慮、擔(dān)心、恐懼、焦慮轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,要孩子好好學(xué)習(xí),孩子必須好好學(xué)習(xí);要孩子將來考上好大學(xué),孩子必須考名牌大學(xué),孩子必須上名校,孩子必須考名牌大學(xué),孩子必須得考大學(xué),孩子得考上名校,否則就會(huì)遭受懲罰;要孩子將來聽話,父母就會(huì)承受工作的壓力,如完成任務(wù)、賺大錢等等。
所以,一旦孩子感覺不到父母的愛,他就不再信任父母,把父母的話當(dāng)成了耳旁風(fēng),漸漸地失去了孩子的親情。
有些父母,打著“為你好”的旗號(hào),控制著孩子的人生,讓孩子沒有自由喘息的空間,他們只能被動(dòng)地生活,這樣的孩子根本沒有一點(diǎn)自由,長(zhǎng)大后,怎樣活得體面,他們會(huì)很痛苦。
第三個(gè):
給孩子支配的自由
這種自由,就是放權(quán),但是家長(zhǎng)有分寸,不要打著“為你好”的旗號(hào)去操控孩子,孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有自己的思想,有自己的權(quán)利,不要打著“為你好”的旗幟,控制孩子,在不征求孩子的同意的情況下,擅自做主。
曾經(jīng)有一位上海交大的學(xué)生,因?yàn)楦改覆蛔屗麉⒓痈呖?所以他被父母逼著上了各種補(bǔ)習(xí)班,最后在父母的逼迫下,他被逼上了抑郁癥。
他說:“我根本不喜歡這個(gè)專業(yè),但是父母總是要求我去考,還總是拿我和這個(gè)將來的職業(yè)和現(xiàn)在的成就來評(píng)價(jià)我,他們不相信使人笨,反而還要我去考,要我去研究。”
在壓力下,孩子不僅會(huì)變得畏手畏腳,對(duì)父母的要求也會(huì)變得異常抗拒,孩子在父母的嚴(yán)格要求下,變得越來越叛逆。
曾經(jīng)有一位國內(nèi)著名的心理學(xué)專家根據(jù)《兒童心理發(fā)展規(guī)律》一書中提出的一個(gè)概念——“過渡性客體恒常”。
這種恒常的客體恒常到底就是童年對(duì)父母的依賴,心理學(xué)研究表明,當(dāng)孩子和父母分離時(shí),仍然不愿意信任父母,并且會(huì)主動(dòng)接近父母。
圖片來源于網(wǎng)絡(luò)
心理學(xué)家通過給父母的建議找到了答案——“過渡性客體恒常”。
孩子在六歲前,對(duì)父母的離開具有一種天然的依戀關(guān)系,媽媽離開會(huì)出現(xiàn)不愉快的反應(yīng)。
當(dāng)父母回來后,孩子會(huì)第一時(shí)間嘗試著接過來,這種依戀關(guān)系的強(qiáng)化,會(huì)使孩子逐漸形成依賴和信任,并且對(duì)以后更難去相信媽媽的離開表示懷疑。
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如果這種過渡性客體恒常被理解,孩子就會(huì)明白父母離開時(shí)會(huì)出現(xiàn)的任何情況,并且已經(jīng)足夠安全了。
但如果父母回來后表現(xiàn)出焦慮不安的樣子,會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的依戀關(guān)系,使得孩子從媽媽的依戀關(guān)系中,通過一種角色扮演的方式,讓他對(duì)陌生人產(chǎn)生一種熟悉感,從而形成了與媽媽的依戀關(guān)系。
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這時(shí),家長(zhǎng)的態(tài)度就是很重要的。有很多媽媽說,“怎么辦啊?有時(shí)候我也會(huì)表現(xiàn)得很焦慮啊!”
其實(shí)當(dāng)孩子與媽媽分離時(shí),表現(xiàn)得非常害怕的時(shí)候,其實(shí)是媽媽的焦慮反應(yīng),這是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)正常現(xiàn)象。
但媽媽們?nèi)绻荒芎芎玫亓私夂⒆臃蛛x焦慮的根源,并且給予正確的引導(dǎo),孩子可能會(huì)演成非常嚴(yán)重的分離焦慮,所以一定要盡量避免。
孩子的分離焦慮通常有以下三個(gè)原因:
第一個(gè)原因,孩子想要安全感
。
孩子在剛出生的時(shí)候,一直都是和媽媽一起生活。到了幼兒園,他又會(huì)覺得自己和媽媽是一體的。所以在跟媽媽一起去幼兒園之前,孩子是完全沒有安全感的。
這時(shí)候的孩子會(huì)非常渴望在幼兒園里,他有一個(gè)隨時(shí)可以看到自己的媽媽。他是他對(duì)媽媽產(chǎn)生一種信任感,對(duì)媽媽的依賴感情是他在幼兒園里能夠得到安全感的重要來源。
如果媽媽離開的時(shí)候,孩子還哭,媽媽就會(huì)趕緊抱他,并且抱著他安慰他。他會(huì)知道媽媽會(huì)永遠(yuǎn)在這里。
第二個(gè)原因,孩子能夠判斷媽媽還是不要他了
孩子因?yàn)榉蛛x焦慮而哭鬧,實(shí)際上是有分離焦慮癥的表現(xiàn)。
孩子因?yàn)楹ε路蛛x而哭鬧,可能是由于他想要一個(gè)新的玩具,或者是想要去幼兒園,但是這個(gè)時(shí)候,媽媽還是在旁邊一直在待著。
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