孩子厭學(xué)的偏方,我們怎么做呢?
A. 成績不如意的爸爸媽媽
A. 成績優(yōu)異的爸爸媽媽
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B. 希望前途光明的媽媽
C. 成績落后的孩子
我們不妨回憶一下,這就是我們每個人都出現(xiàn)過的現(xiàn)象。成績好的同學(xué)比成績差的同學(xué)差,不想去上學(xué)的孩子,會選擇什么樣的方式去面對呢?
A. 不上學(xué)。
B. 成績落后,感到迷茫。
C. 心情沮喪,害怕考試。
我們來看一下這些答案:
A. 最近厭學(xué)在家。
B. 輟學(xué)在家。
C. 讓自己做決定。
下面我們來分析:
A. 家長情緒不穩(wěn)定,沒有辦法控制自己的情緒。
B. 每天都有暴躁的,而且脾氣暴躁的,家長對孩子不聞不問,孩子就會失去理智。
C. 總是學(xué)習(xí)不好,對孩子不上學(xué)不聞不問。
答案解析:
A. 在孩子剛上學(xué),家長會經(jīng)常做的事情。
B. 希望孩子能夠自主學(xué)習(xí),但是孩子卻磨磨蹭拖拉的不去寫作業(yè)。
C. 覺得孩子做什么事情都很磨蹭,而且有一種做不好的感覺。
答案解析:
A. 對于一個一年級的孩子來說,你是否有充分的時間去思考他在學(xué)什么,以及什么時候應(yīng)該去學(xué)什么。
B. 會更傾向于完成主要的事情。
C. 對于一個五年級的孩子來說,你是否有能力去完成這個事情?
答案解析:
A. 這是一個綜合能力,并不是單一的智力活動。這個綜合能力指的是孩子對某種活動的觀察能力。
B. 能夠理解特定的聲音或者人的聲音。
C. 較小的兒童和其他人的反應(yīng)更加強烈,比一般兒童更早的反應(yīng)更多的是聲音、動作、情感和社會性的活動。
答案解析:
A. 固定、重復(fù)、易變化、高強度的活動。
B. 指令超過了一定的范圍。比如:“把玩具放進(jìn)盒子里”,“把積木裝在口袋里”。
C. 持續(xù)性的互動。例如:“把積木裝在口袋里”。
答案解析:
這種活動是幼兒生活中十分自然,能夠吸引孩子的注意力,吸引孩子的興趣。而不需要反復(fù)進(jìn)行重復(fù)的活動。我們可以利用這些互動性的游戲讓孩子完成不同尋常的活動。
(三)輔助孩子完成目標(biāo)。
目標(biāo)的穩(wěn)定性和具體化的改進(jìn)提高孩子完成任務(wù)的動機。
目標(biāo)的合理性和詳細(xì)化。
(四) 孩子需要執(zhí)行指令時,家長要觀察孩子的動機,不能只聽見自己說了什么,而是要和孩子一起展開對話,看看是什么原因,是希望達(dá)到什么目標(biāo)。
(五)用輔助的方法讓孩子注意到有目的的目標(biāo),降低目標(biāo)的難度。
04
運用具體的指令和例子對孩子進(jìn)行語言輸入
當(dāng)孩子不需要做什么指令時,我們可以給孩子以輔助,當(dāng)孩子不需要我們提示時,我們可以輔助孩子來完成一些指令。
例如:“寶寶,把球拿過來。”“寶寶,過來。”
還可以通過動詞,比如“呀!”“要這樣。”“不要。”“不要。”
例如:“寶寶,把杯子放下。”
“寶寶,把杯子放下。”
“寶寶,把杯子放下。”“寶寶,把杯子放好。”
這個游戲很簡單,但是卻能很好地在日常生活中
教孩子說話,掌握說話技巧,和孩子建立親密關(guān)系,有很大的幫助。
03
游戲中有效引導(dǎo)
生活中,孩子難免會遇到困難,有的孩子會感到害怕,有的孩子會感到憤怒,有的孩子會感到羞愧,而這種情緒會使孩子產(chǎn)生巨大的壓力。所以,孩子面對困難時,父母要了解孩子行為背后的原因,
用“我”開頭,讓孩子自己知道應(yīng)該怎么做。
比如當(dāng)孩子玩游戲時,父母要做的是切忌說“你這個游戲打得好”、“你真聰明”、“你好厲害”,這種表揚孩子的方式只會讓孩子感到“我很厲害”、“我很聰明”,但是不能讓孩子有被認(rèn)可的感覺。
父母如果聽到孩子“厲害”或“聰明”或“特別厲害”時,就會感覺到不舒服,會希望孩子能控制自己的行為,并且盡可能地避免孩子出錯。
孩子可能會遇到困難,因為覺得自己不會做,不知道該怎么做,覺得自己什么都做不好。
所以在這種情況下,孩子只要告訴父母,父母就會認(rèn)為孩子在撒謊。
父母對孩子的管教也就意味著在一開始的時候,父母需要根據(jù)孩子的能力水平制定孩子的目標(biāo),同時也要了解孩子目前的情況,制定合理的目標(biāo)。
要知道,這個目標(biāo)不能太高,需要一定的努力才能實現(xiàn)。父母需要讓孩子樹立這樣的意識,就是在每一次考試之后,我們要根據(jù)孩子的考試情況進(jìn)行調(diào)整。
在制定合理的目標(biāo)時,父母一定要考慮到孩子的學(xué)習(xí)情況,這樣才有利于孩子在下一次考試的時候,不會再出現(xiàn)錯誤。
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